小学信息技术课堂导入例谈-论文.pdf

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1、“良好的开端是成功的一半”。课这种导入方式属于设疑导人，以这种导入方式属于对比式导入。堂导入成功与否。直接关系到整堂课此来诱导学生的思考。小学生具有很所谓对比式导人，是指教师把学习新的教学质量。不同的信息技术课型应强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题知识前后对作品的表达效果直观形象该设计不同的课堂导入方式。根据几产生悬念时，大脑中会出现特有的兴地摆出来。教师用形象生动的表象，来年来的教学经验，我谈谈几种常用的奋。他们就会积极思考，千方百计地去点燃学生思维的火花，引导学生运用导入方法：探索其中的奥秘，以

2、获取心理上的满观察法、分析法，明确这节课学什么、故事导入。在学习《图形的搬移、复足。所以我们在设计课堂教学导入时，怎么学、为什么学，从而能够使学生在制与剪切》这课时，我利用小学生喜爱可以根据教学内容，精心设计能够引接下来的学习过程中更好地调控自己小动物、喜欢帮助别人的特点．创编了起学生好奇心、探索欲的问题，以激发的学习行为。一个小故事，设计了这样的课堂导入。学生学习新知的强烈愿望，通过问题多媒体导入。学习《有趣的儿何图师：同学们，春天来了．森林里漂的提出导入新课。随着问题的层层深形》这课时，我自制了

3、⋯一个flash／J＼动画，亮极了。小动物们可高兴了，它们决定入，教师不时地用新的知识点去激发进行了这样的课堂导入。组织一次春季运动会好好庆祝庆祝。学生的好奇心。这样，整个课堂中学生师：(播放动画，创设情境：天，可由于是第一次组织．还缺乏经验．遇始终保持着高涨的学习愿望。小熊杰克骑着心爱的自行车到外婆到了一些小小的麻烦．让我们一起来对比导入。《让幻灯片变得更漂家，途中由于碰到了障碍，自行车被摔帮帮它们好吗?亮》一课的导入语。得四分五裂．小熊坐在地上大哭。同学生：好。(跃跃欲试)师：同学们．你们想和老

4、师交朋友们看得聚精会神，都在为小熊担心)同这种导入方式属于故事导人类型，吗?学们．观察一下杰克的自行车部件都将枯燥的操作技能赋予了新的生命。生：想。是些什么图形?教师巧妙地置问题于故事情节中，引师：想让老师了解你们吗?你能利生：圆形、正方形、长方形、椭圆导学生进入情境，激发学生的学习兴用前面所学的POWERPOINT知识．打开形、直线⋯⋯趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使桌面上的“自我介绍”这个文件．把关师：为了帮助小熊，我们画一辆自之很自然地进入最佳学习状态。课堂于你的事情告诉我吗?行车送给它好吗

5、?一开始，就紧紧地抓住了学生，收到先生：打开文档，认真填写。(生填好生：好!声夺人之效。同时故事贯穿整堂课，当后，师展示几名学生的作品)这种导入方式属于多媒体导入形学生热情高涨地帮小动物把一个个问师：既然是朋友，老师也应该做一式，容易激发学生的学习趣。因为多题解决了，这节课的知识也就学会了。番自我介绍，请看这里(课件展示师自媒体(视频、音乐、图像等)具有丰富的设疑导入。在学习《我的电脑》这制的自我简介)。同学们看老师的这份表现力与感染力，能够生动、形象地呈课时，知识点是能利用“我的电脑”查自我简介与

6、刚才两位同学的比．谁的现教学信息。多媒体手段导入新课，可看各个盘里的内容，会格式化软盘、会更漂亮些?以很好地创设情境．宵利于激发学生复制删除文件等。我利用学生有好奇生：老师的漂亮。的情感，促进学生主动、积极地参与到心的特点设计了这样的导入：师：漂亮在哪些地方?教学活动中来。特别是信息技术学科师：同学们，老师这里有张磁盘，生：有插图，文字的颜色、字体漂有其独特的优势，采用这种方法导人想不想知道里面都放了些什么?亮．有艺术字，还有漂亮的背景⋯⋯新课，是最方便快捷的，学生对于本节生：想。(热情高涨)师：你

7、想不想把你的幻灯片变得课的学习兴趣与动手的积极性立时就师：你想通过什么办法来查查这张更漂亮?提高到了极点。盘里的内容呢?生：想。角色导入。在学习指法练习《弹指学生通过思考．说出自己的解决师：今天老师就和大家一起实现这神功》这课时，我把枯燥的指法练习与方案个愿望．导入课题同学们喜欢的武术功夫联系在⋯‘起，教师只有以快乐的心态教育学生、影响学生，学生才会积极、乐观、向上；教师只有以快乐的心态和谐目囵地融入学校之中，才能创造出更多的精神文化财富。圜嗣——枣庄市薛城区北临城小学祁慧一一引生活泉水。赢课前精彩

8、个人做看客，没有一个人做闲士，人试．可是由于门把手上还有沾着的肥、《科学》是以学生的生活为基础，人参与，事事尽心。皂泡液，怎么打还是打不开。其余的学要想让学生在学习活动中有所收获，二、从生活导入。博开课精彩生睁大了眼睛充满了好奇。我们要充分了解学生的知识水平、认著名的教育家第斯多惠曾经这样我适时点拨：“这是为什么呢?你知结构，用生活中常见的材料来做实说过：“教学成功的艺术就在于使学生们知道这是什么科学道理吗?谁能揭验．去探究科学的道理，所以科学课前对你教的东西感兴趣。