例谈小学数学课堂的导入艺术-论文.pdf

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1、v一数学一v教学研究“良好的开端等于成功的一半。”在小学数学课堂教学中，创设良好的导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲，为一节课教学的顺利开展拉开序幕。那么，在小学数学课堂教学中，如何进行有趣的导人呢?～、逦过有趣的故事导入《数学课程标准》指出：“要运用多种形式来表达和呈现小学数学学习内容，因为学生的学习需求各不相同，具有多样化的特点。”因此，在课堂教学中，教师可通过有趣的故事激发学生的学习兴趣，使学生从中得课堂的导入艺到术智慧的启迪，兴趣盎然地进入新课的学习。例如

2、，教学“认识分数”一课时，课始，教师利用多媒体播放花果口山猴王给小猴子分桃的情景。例谈何小学数学师：花果山的桃子熟了，又大又甜。这天，猴王给4红梅只小猴子分桃子，刚分完，其中一只叫乐乐的小猴子说：“不行，我的桃子怎么比别人的少?”另一只叫皮皮的小猴子也说：“对啊，我的桃子也少。”那个分得最多一份桃子的猴子花花一看不妙，赶紧把桃子往嘴里放。这时，那只叫豆豆的大猴子一把抢了过去，几只猴子因课桌与2张方凳配成一套发货。怎样安排加工课桌和方凳答：每天安排24人生产桌子，32人生产方凳，才既不的人数，才既不

3、会造成浪费，又能尽量满足供应?会造成浪费，叉能尽量满足供应。分析与解：这一题的困难主要有两点：第一，每个工人【例8l有100个和尚分吃100个馒头，大和尚每人可每天能加工的桌子与方凳的数量不等；其二，配成一套的桌以吃三个馒头，小和尚三人吃一个馒头，馒头正好分完。大子与方凳的数量也不等。由题意可知，每天生产的桌子肯和尚、小和尚各有多少人?定是整十数，而方凳的数量必须是桌子的两倍才能正好成套发货。要想让每天生产的方凳是整十数，至少是两人30分析与解：这一题很显然是利用假设的策略进行解决，张，而30的一

4、半又不是整十数，所以每天至少要安排4个不过在五年级学生还没系统学习分数计算时，用这种方法人生产方凳，15×4=60，每天生产出的60张方凳就要有30学生还是困难重重。我们何不这样去思考呢?让大和尚与张桌子与它配套，这样必须安排30÷10=3(人)生产桌子。小和尚搭配起来坐桌子，保证每张桌上吃的馒头是整数个，如此一来，每天3人生产的桌子和4人生产的方凳正好可小和尚至少三个人在一桌吃一个馒头，大和尚随便几人都以配套发货。我们就可以把3+4-7(人)看做是一个生产小是整数个馒头，为了方便让三个小和尚与一

5、个大和尚组成组，56÷7=8，56个人可以看做是8个生产小组，生产桌子的有8x3=24(人)，生产方凳的有8×4=32(人)。一桌，正好是四个和尚吃四个馒头，这样100个和尚、100当然，这一题也可以巧妙计算⋯1’，假如每天有一个人个馒头正好分成100÷4=25(桌)。大和尚有25×1=25生产桌子，就要有10x2-?-15=(人)生产方凳，才既不会(人)，小和尚有25×3=75(人)。j3+1=4(人)造成浪费，又能尽量满足供应。其实也就是把个人看做j1O0·4=25(桌)一个单位。一共要安排5

6、6÷(1+4)=24(}x-)生产桌子，安25X1=25(人)25X3=75(人1排24×=32(人)生产方凳。j答：大和尚有25人．小和尚有75人。10×2。15=(人)当然，有些题目比较复杂时，需要综合使用多种策略，j例如：数形结合、假设、列举⋯⋯充分发挥每一种策略的长桌子：56÷(1+)=24(人)j处，再复杂的题目也可以化难为易，轻松获解。方凳：24×一q-=32(人)(选自《小学教学设计·数学版》)28黑龙江教育·一J、学文选201311GEKEJIAOXUE■■■■■■■■●■■■■■

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8、此揪斗起来。猴王赶紧制止了它们，并收回了桃子，又摘师(出示一个漂亮的储钱罐)：同学们，请看这是什l了一个大桃子重新分，这回4只猴子你望望我、我望望么?生：储钱罐!V你，都满意地吃起了桃子。同学们想一想，小猴子为什么不接受第一次的分法呢?师：对了。同学们是不是都有一个属于自己的储钱数生3：肯定是猴王偏心了。罐呢?这是老师的储钱罐。每个国家的钱币都有自己的垒生2：对，大概是给最小的猴子分的桃子多。名字，同学都知道哪些钱币的名字呢?一生3：最后猴王就采取了平均主义。生：美元

9、，日元，马克⋯⋯V师：同学们回答的不错。那么，第二次分桃子时，每师：同学们真棒!那我国的钱币叫什么呢?V只猴子分得的桃子是这只桃子的几分之几呢?生：人民币!教师：对，叫人民币。老师这个储钱罐里有各种面额蓑上述教学，学生首先被故事的趣味性所吸引，激发的人民币，不知道同学们认识不认识。现在，我们就来了他们对问题探究的兴趣，使学生在愉悦的氛围中，聚学习新课——认识人民币。(板书课题：认识人民币。)～精会神地投入到新课的学习中。二、通过活泼的游戏导入这样的课堂导入，既密切联系学生熟悉的实际