对课例《找春天》的评价与想法.doc

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1、点评信息技术与课程整合课例《找春天》一、教学设计方案1、课题概述:课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明,也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位,这是非常明显的一个课题概述的失误之处。2、教学目标分析:能够很规范的从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手加以阐述。其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求,体现了知识目标的层次与完整性。但没能写出具体哪些生字;而过程与方法中所写的更像是在说一种目标,而没有出现具体方法类的词语,例如:学会迁移知识的

2、能力写一篇文章“我爱盛夏”,只说仿写创编,方法不够明确;情感态度价值观方面阐述的比较简练,正因如此重点也比较突出,但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了;4、学习者特征分析:学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。但我感觉有些教育是有些问题的,如同学们热爱春天,那其他季节是否都热爱,是热爱大自然还是春天,我感觉冬天是我最美好的季节;在就是学情分析中并没有简单的针对此种学情进行教学策略的提示;5、教学过程设计:教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度轮番阐述,比较清晰明

3、了。教学策略与目标基本统一,围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本,词句去感受春天。课堂一开始,教师就引导学生读“春天来了,春天来了。”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情,读出了感悟,把学生带入了春的世界,很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式,培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手,以读导读,以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节,处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读,帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一

4、环节,抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子,培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生,走进春天,观察春天,感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时,我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光,珍惜光阴,努力学习,使文章主题得以升华。合作、探究的学习方式体现不明显。学生之间的差异性注重不够。6、教学评价:在本课例中,未提供教学评价,所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可操作,体现形成性评价和过程性评价。7、学习环境和支持说明

5、:“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。设计不力,如增加课前让学生积累描写春天的词、句;准备工具书。二、教学资源资源内容:在本课例中,针对教学现状和学习目标,选择了合适的教学媒体ppt,这是值得肯定的。没有呈现课件,既没有预设资源,又没有相关资源。三、实施过程在安全生产高压态势下,他由测量施工岗位转战到分公司安全管理工作andduediligenceevaluationsarticle22ndheadoffice,branch(jurisdiction),riskmanagement,marketin

6、gmanagementbranchwithintheDepartment'screditbusinesspersonassumedresponsibilityforthesupervisionandinspectionandduediligenceevaluations.Article23rd,HeadOffice,branches(jurisdiction),riskmanagement,MarketingManagementDepartmentthroughon-siteandoff-siteinspection,investig

7、ationreport,interviewswithinvestigatorsforpre-loaninvestigationworkbywayofconductingsupervisionandinspection,qualityevaluationpre-loaninvestigationwork,andbasedontheevaluationresults,theimplementationofdiversitymanagement.24ththecontrolandinspection(a)theimplementationo

8、fthecreditsystem:thereisnobreachofcreditpolicyrelatingtothegrantingofcreditandtheheadoffice;(B)dualcreditratin

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