对课例《找春天》的评价与想法

《对课例《找春天》的评价与想法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、点评信息技术与课程整合课例《找春天》一、教学设计方案1、课题概述：课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位，这是非常明显的一个课题概述的失误之处。2、教学目标分析：能够很规范的从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手加以阐述。其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求，体现了知识目标的层次与完整性。但没能写出具体哪些生字；而过程与方法中所写的更像是在说一种目标，而没有出现具体方法类的词语，例如：

2、学会迁移知识的能力写一篇文章“我爱盛夏”，只说仿写创编，方法不够明确；情感态度价值观方面阐述的比较简练，正因如此重点也比较突出，但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了；4、学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。但我感觉有些教育是有些问题的，如同学们热爱春天，那其他季节是否都热爱，是热爱大自然还是春天，我感觉冬天是我最美好的季节；在就是学情分析中并没有简单的针对此种学情进行教学策略的提示；5、教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图

3、三个角度轮番阐述，比较清晰明了。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更

4、好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。合作、探究的学习方式体现不明显。学生之间的差异性注重不够。6、教学评价：在本课例中，未提供教学评价，所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可

5、操作，体现形成性评价和过程性评价。7、学习环境和支持说明：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。设计不力，如增加课前让学生积累描写春天的词、句；准备工具书。二、教学资源资源内容：在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，这是值得肯定的。没有呈现课件，既没有预设资源，又没有相关资源。三、实施过程1、教材处理：本节语文课，有语文味。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容

6、，即“怎么写的”。本节课决不是为了记住春天具有的一些知识，而是学习作者如何抓住关键词句如“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，从而懂得这样运用语言的所以然。这是学习的重中之重。课堂上，语文味表现在“自读课文”“带着感情再次朗读”“扩展阅读”的“读味”，“仿写创编”的“写味”。但“仿写创编”难度对于二年级学生较大。2、教学过程：教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住低年级学生好奇心强的特点，引导学生从找春天、说春天

7、、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色，课堂上学生自主学习是主流。合作探究时间稍少，时间分配有待商榷，没有突出重点。板书设计过于简单。3、教学方法和手段：①以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。②将信息技术和语文课程合理整合，利用电教手段激发学生兴趣。③教师位主导，学生为主体学习模式，体现新课改理念。但媒体选择虽恰当，但过于简单，没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重、难点的作用。可以在找春天、说春天环节适当

8、增加些视频或动画。4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强；教师课堂语言语调要高低适宜，快慢适度。多媒体操作熟练。教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应避免。5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。但课