学案导学+小组合作实施方案.doc

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1、杨柳青三中“学案教学+小组合作”课堂教学实施方案一、指导思想：立足我校教育教学实际，学习借鉴名校经验，以培养学生良好学习习惯、提高课堂教学效率为目标，以课堂教学改革为重点，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，构建适合我校的课堂教学模式，大面积提高教育教学质量，培养更多优秀人才。二、“学案教学+小组合作”课堂教学实施策略我们构建高效课堂的具体实施目标是：突出两个中心，构建六项有效教学策略。两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，强调学的

2、核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。　　六项有效教学策略是：　　1．先学后教。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。　　2．三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。　　3．及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，

3、将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。　　4．三布置三不布置。布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。　　5．创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。　　6．删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常

4、出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。　　两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。三、“学案教学+小组合作”课堂教学的教学模式　　课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通。　　新授课：　　（一）情景导

5、入，明确目标　　1.在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设问题情境导入课堂。情境要联系生产、生活实际，贴近学生已有的生活经验。问题设计要科学，要紧扣教材。问题的呈现形式要多元化，如描述、回答问题、判断、解释等。老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。　　2.明确课时学习目标。在导入新课后，可以先讲明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时实行。　　（二）教学案导学，合作探究各学习小组针对学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后通过组内的合作交流

6、和相互答疑主动解决问题，做好小组展示的准备。这是学生相互学习共同促进的重要环节，每个学生要有明确的学习任务，明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。（三）展示交流，点拨提升各小组在分组自学的基础上针对学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑板上进行展示、讲解，然后由学生、教师跟上点评和修改。（教师根据学生展示的效果，对

7、重点和难点进行精讲，一般不要超过15分钟）这一环节需要注意的是：①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。②要求学生主动展示、主动点评，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。③学生书面展示要充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题

8、要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评