提升教育科研素养.ppt

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1、提升教育科研素养促进教师专业成长六安市教研室张初平一、教育科研素养的意义二、教育科研课题的来源和选择的方法三、教育科研课题选题中应注意的问题四、教育科研课题的论证五、课题结题报告的撰写一、教育科研素养的意义（一）什么是教育科研素养和教师的科研能力——教师的科研素质是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。——教师的科研能力是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，

2、使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、研究报告的撰写能力等。教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系：从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性，是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现，是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质，才会表

3、现出较强的教育科研能力。（二）教育科研素养的特点教育科研素养一般具有以下五个方面的特点：一是内隐性二是综合性三是积淀性四是敏锐性五是实践性（三）教育科研素养的主要构成教育科研素养由思想素养、理论素养、能力素养三方面构成：1、思想素养——具有科学的价值观和髙度的责任感和事业心——要有强烈的科研意识，良好的科研动机——要有浓厚的理论研究兴趣——要有求真务实的科学态度——遵循良好的学术道德规范——要有良好的团队合作精神——要有坚强的意志和毅力2、理论素养——教师必须了解和掌握教育科研的基本理论和知识——要掌握教育科研的方法论和方法学——是学

4、科理论与专业知识，包括教师所从事的工作所需要的专业学科以及与之相关学科的理论与专业知识3、能力素养——捕捉问题的能力，也可称选向能力——理论思维能力——创造与创新能力——实际动手能力——分析评价能力——组织协调能力（四）提升教师教育科研能力的意义1．是时代发展的需要2．是学校中心工作的需要3．是教师自身发展提高的需要----教育要做好“三个服务”:教材要为学生服务;教师的“教”要为学生的“学”服务;教师要为学生的终生发展服务4．是课程改革的需要二、教育科研课题的来源和选择方法1．课题的选择（1）教育科研课题的来源①从如何提高本职工作的

5、质量上去发掘课题②从工作中的困难与缺点中去发掘课题③从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题④从教育实践活动的观察中去发现课题⑤从各种信息交流中去发掘课题⑥从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题⑦从对某些教育现象进行调查而形成课题⑧从各种文献资料中发掘课题2、教育科研课题发现、选择的方法（1）问题筛选（2）经验提炼（3）资料寻疑（4）现状分析（5）意向转化三、教育科研课题选题中应注意的问题(一)课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主(二)选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作（三）处理好“课题”与“项目”的关系四、教育科研课题的

6、论证课题论证包括六部分：1.本课题国内外研究现状述评；2.选题的目的、意义；3.本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等)；4.研究方法、手段、途径等；5.已有相关成果；6.主要参考文献(限填10项)。1、课题国内外研究综述——在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：不要把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：要以当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要找到最新的观点。例：《中学数学课堂

7、活动教学的研究》的论证实践活动是人类获得知识的重要渠道之一，对学生的学习更是如此。前苏联从20年代起的教育改革发展研究表明，学生通过实践活动，可以培养积极的个性，发展学生的合作态度；布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知识掌握的深入，发展学生的能力。近现代的教学认识活动正朝着完整的学科实践活动方向发展。而杜威的“做中学”，上海的理科研究性学习方法以及从新版的中学数学教学大纲中的要求来看都说明了这一点，特别是新高中数学大纲对实践课，研究性课题的教学都给出了大块教学时间，从这一点可以看出，学生在教学活动中的主体

8、作用越来越强，强调观念活动与实际操作的结合，大大提高了教学认识水平。有关活动教学的研究当前在国内部分省市的学校已有开展，但是，多是以社会实践活动方式进行，活动课的教学策略渗透到学科常规课堂教学中的做法还没有真正涉及。对这