谢武卫写作随笔.doc

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1、谢武卫写作随笔   我是在一个边远的乡村小学任教，在这里已有三十个年头了。由于这里是偏远的地区。学生的语文基础知识比较弱，谈到写作文也是一件头痛的事，大部分学生由于积累不够，又没有一定的生活阅历，又没有养成看课外书的习惯，写起作文句子不通顺，错别字较多，甚至写几行字就是一篇作文了。读起来内容不具体，没有真情实感。针对这种状况，该怎样突破呢？通过自己的实践，我认为要从感受语言，积累语言，灵活运用语言和修改语言这四方面去抓。一、通过美文的阅读与分析感受语言。特别是在阅读教学中有意识地引导学生，使他们体会汉语的魅力，进而激发学习兴趣。对于小学生作文，帮助他们树立写作信心

2、很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。于是我根据学生的实际和学情，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。我还常出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在学作文时，学生的水平并不高。我在批改作文时，一旦发现文中的闪光点，就多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。

3、我还经常引发学生的创作情感。站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。我曾出过一个《说说我的心里话》的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时我利用学生的某些疑问或好奇心来完成一篇作文。二 自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我布置学生每天摘抄好词佳句，每周检查两次。课外向学生介绍

4、一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班级经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如查阅资料，做实验，咨询别人，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也较得心应手了。三、灵活运用语言和激发学生的写作兴趣

5、　兴趣是最好的老师，记得　心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对象描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。　　为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围的事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴等的一件事或所

6、闻，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。四、尝试不同的批改方法，让学生在实践中提高运用语言的能力作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。我在作文教学中转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句

7、酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，我运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。1、读改结合，以读促改：借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”　评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，老师、同学评议他的修改是否恰当。这样一来，老师与学生、学生与学生之间沟通、反馈，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定能

8、得到长足进