学习随笔反思改进课--谢国琴.doc

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1、学习随笔——反思改进课《乘法的初步认识》在对乘法意义的构建环节。教材中是先让学生写出连加算式，概括几个几，在用乘法表示。这样的乘法意义是教师牵着学生的鼻子来理解的，是硬塞给学生的，学生是一种被动接受，理解不深刻。根据亲亲课堂亲其思维的原则，我调整为，先用主题图让学生数数，写出连加算式，然后让会的学生写出乘法算式教不会的学生，再来揭示出乘法的意义，得到几个几，经过这样的调整，让会的学生教不会的学生，反而让孩子们对乘法意义的理解更加的深刻，学生的思维更加的活跃，课堂中生成的精彩镜头深深的印在我们的脑海里。比如：在第一堂课教学主题图这个环节，当学生在我的引导下写出三个加数相同的连

2、加算式后教师问：这三个算式有什么共同的地方？这个问题具有一定的难度和思维含量，请听学生们是怎样回答的。学生经过自己认真的思考回答了，但学生的回答是直白朴实的：因为都有许多一样的数字。这时老师及时用数学语言加以提炼：是啊！它们的共同点就是加数相同，也就是相同加数。“相同加数”这几个字并不一定非要从学生嘴里说出来，学生只要理解就可以了。每个加的数都是相同的，从加法中只关注整体里的具体数量,到关注整体的数的特点,促使学生思维视角发生变化,促进了学生思维层次的提升。这是一种“再创造”的过程,让学生自己“做”出乘法的一个很重要的铺垫。这样的教学体现了老师教在最需处，导在困惑处，这种亲

3、亲课堂文化的先进教学理念。接下来教师出示乘法的初步认识课题之后,请会写乘法算式的学生写出乘法算式，学习完乘号和读法后,师问：其中的2和6表示什么意思？2就是相同加数，6就是数出来的相同加数的个数。从而再揭示出乘法算式表示的意义，2乘6就表示6个2的总数。老师很适时的板书了6个2，然后给足孩子时间，充分的进行改写乘法的练习,通过经历多个加法算式到乘法算式的改写过程，建构乘法的意义，让学生明确求几个相同数连加的和可以用乘法表示。再全班反馈，学生正确率较高。孩子们已经初步建立了乘法模型。正因为如此，在后面的交流中教师再小结提升学生的认识，使乘法的意义得到进一步的升华。可以说正是因

4、为让学生亲历了乘法的形成过程，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“乘法算式”“相同加数的个数”“几个几”等这些数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地发展了学生的数学思维，最大限度地促进了学生的发展。让学生在实践中构建了乘法的数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题，形成数学素养。总之，要想成为一名有作为的数学老师，需要不断地学习和实践，需要专家的引领和同事的帮助，后者现在具备了，看来还需要自己主观上多下功夫，理论上不断丰富，实践上不断总结，方能在学校亲亲课堂理念的指导下走得更好。