论文：用爱浇灌每一个学生.doc

《论文：用爱浇灌每一个学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用爱浇灌每一个学生程峰叶冬去春来，花开花落。屈指算来，我在教师这块园地里已经耕耘了十几个春秋，多年的孩子王，让我体会到了一名教师的付出与艰辛，也享受了其中的幸福与快乐。如果要我把这十几年的教师工作用一句话总结一下，我觉得就是——用心做教师！因为不同阶段不同感触，在学生成长的同时，我也在成长着。但此时此刻，我终于深刻明白：要做一个好教师，就是把所有的心都放在学生那里，不是向领导、向家长、向社会证明什么，而是知晓我在做什么？要做的我要用真诚去换取孩子的信任，用爱心去呵护孩子们的成长。（一）尊重学生当今的

2、青少年在丰富的物质生活中，最缺少的是精神上的爱。他们需要并渴望得到理解、平等、尊重和信任。教育成功的关键在于尊重学生、信任学生和理解学生。这也是达到教师与学生心灵相通的最基本前提。青少年最需要的是精神上的关爱和人格上的尊重。作为教师，应像热爱自己孩子一样去关心爱护每一个学生。教师赋予学生的爱应像汩汩不竭的清泉，无时无刻滋润着学生的心田。当前的学生活动空间越来越大，但心灵空间却越来越小；外界压力越来越大，但内在动力越来越小。作为在学生心灵深处耕耘的老师，就是要用炽热的爱去拓宽学生狭小的心灵空间，用真挚

3、的情去释放孩子沉重的心头压力，用真情实爱作为学生发展的推动力。曾记得，有一次上数学课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女同学的神态有点不对头，做作业有点儿偷偷摸摸的样子，我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的旁边，才发现她在做语文作业。这一次我没被她发现。为了不伤她的自尊心，我当时并没有戳穿她。我若无其事地走到讲台前，再仔细观察，那位同学还在聚精会神地做语文作业。为了提醒她，这一次我有意咳嗽一声从正面走向了她，她听到咳嗽声，唰地一下用数学练习本盖住了语文书。当她看到我注意她时，脸一下子红

4、了起来并迅速低下了头，立即做起了数学练习。我还是没说一句话，慢慢从她旁边走了过去。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，这位同学找我说，她知道错了。她非常感激我并没有当着全班同学的面戳穿她和批评她。这样无声的教育真正起到了很好效果。在以后课堂中，我看到她在学习上劲头比以前更足了,学习比以前也更自觉了。教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥

5、有自信，走向成功。（二）理解学生对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲切感，信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，我们必须用自己的爱心去感化学生做到动之以情、晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生动情效应，尤其是爱“双差生”。我们班有一名学生叫王泽家，他是一

6、个比较调皮而且嘴巴特别多的学生，上课比较喜欢搞小动作，也比较喜欢插嘴。在一次的上课时，他也是既如以往一样做着“好事”，在以前我会狠狠的批他一顿，但是这节课中我却没有批评他。我带着微笑的目光看着他，然后走到他的跟前，轻轻地摸了他一下的头脑，继续的上课了。我用眼角瞟了他一眼，只见他鄂然地坐在那里，却表现出一脸的莫名其妙，但是在这一节课里王泽家却很安静。从此，当我发现王泽家准备要做“好事”前，我都会轻抚他并用微笑的目光看着他，久而久之，王泽家的行为有了较大的转变。从这个事例中让我认识到调皮的学生更需要老师

7、对他的爱。作为一名教师，首先应该做到爱学生，以理解的眼光看待每一个学生。因为老师的一言一行都会影响着学生的一生。（三）赞赏学生每个学生的先天智力水平几乎没有多大的区别，个体的差异以及能力多数是后天培养而成的。学困生的成绩虽然不理想，但是在他们身上或许也存在着某些闪光点或是优秀的一面。只要我们老师善于去发现，去挖掘他们的优点，并及时给他们鼓励，不断地在学生中放大他们的闪光点，让他们在表扬氛围里慢慢的成长。　一次偶然的班级活动，我发现高恩泽有领导才能，于是在班里对他进行了一番赞美，并大胆地让他当了文体委

8、员，他本人也觉得受宠若惊，于是自己也很认真的做，结果他做的很出色。所以在班级管理和班级活动中，我又向他委以重任，尽量发掘他的能力，他每件事都做得很认真，得到了大家的肯定，增强了信心，学习成绩也不断的提高了。其实学困生学习成绩不好，不等于一无是处，教师要善于发现和认识他们的优点，并赏识其优点，创造机会给他们展示自我，让其他学生学习。如果我们的教育能尊重学生的个体差异，创造适合每个学生智能倾向的教学环境，根据“学困生”的智能强项进行教学设计，促成弱势智能向优势智能迁移，就