引导学生在写作中.doc

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1、引导学生在写作中“说真话”   一、关心尊重学生。一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。作为教师，应该发自内心地爱学生，关心尊重学生。不管何时何地，教师都要设身处地地为孩子着想，为他们分忧解愁。从而，让学生切切实实地感受到：老师是自己的贴心人，是可以值得信赖的人。这样，学生不但会更加热爱你，而且会经常向你吐露心里话。记得有一阵子，我发现我班有位女生沉默了许多，不久在她的日记本上发现这样一句话：“从此，我就和奶奶一起过日子了！”当时我就很奇怪：她不是跟她爸妈一起生活吗？我把她叫到教室外面问她，可她流着眼泪就是不肯说。后来，从她奶奶口中得知，她爸爸得了一种很严

2、重的病，要住院很长时间。于是，我比以往更加关心她，不管在学习上还是生活中。我不时向她传递一个信息：有什么事尽管找老师，老师会帮你的。慢慢地，她会把家里的事写在日记本上了。因为有话可讲，往往能写四、五行（以前她在日记本上只能写一、两句）。而且，路上碰到我也能主动打招呼了。我很高兴，因为通过努力，我离学生又近了一步。从中，我也明白了一个道理：只要你真心对待学生，学生也必将以真诚回报你。教师除了要善于在细微处发现问题，关心学生外，还应注意采取正确的方式，时时刻刻尊重学生，不要伤及他们的自尊心。孩子的心灵是脆弱敏感的，往往你无意中的一句话就会打击他的自信，使他陷入自卑，更有甚者从此对你产生厌恶。

3、如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门，那么你的教育就失败了，更何谈“说真话”？因此，当学生在课堂上指出你的意见时，你要欣然接受，千万不要恼羞成怒；当你答应你的学生“我替你保密”时，请你时刻遵守你的承诺。不管怎样，作为教师，一定要记住：学生首先是人，然后才是你的学生。我想，如果每位教师的意识里都有以人为本的观念，切实把关心尊重学生落到实处，那么你何须变着法儿让学生“说真话”，学生自会主动来与你交流。二、重视激发情感。 “没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”（法国启蒙思想家狄德罗语）只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激

4、发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。当然，教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生的情感，毕竟这是你教师的“情”，而不是学生的“情”。教师在平时要做个有心人，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，以学生的“感”为主，抓住时机，趁势引导，使学生进入到“我要学”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。例如，前几天，我校组织学生观看了电影《暖春》。一回到教室里，马上有学生告诉我：“周磊哭了！”“宋荷丹也哭了！”“……”我看见那几个学生不好意思地低下了头。于是，我马上告诉全班同学：“刚才，老师也哭了！流过泪的同学请站起来。”一下子，“刷刷刷”站了一大片。“那么，你们为什么哭呀？”“

5、太感动了！”他们大声喊到。我马上又说：“那接下来，我们就一起聊聊吧！把最感动你的，或者现在你脑海里印象最深的镜头说出来。”话音刚落，就有学生站起来：“小花要被婶娘送回她原来的家时，爷爷知道了，发疯一样地去追，终于追上了！”又有学生说：“爷爷为了给小花买双新鞋，用光了自己身上所有的钱。”“小花让老师不要用圆珠笔给她批作业。”我追问：“为什么呀？”下面马上有一大片声音：“这样小花用橡皮擦掉后还可以重做啊！”有一个学生看得更仔细：“小花把一块鸡肉夹给爷爷吃，可爷爷说他不想吃。爷爷是骗小花的，他想把好吃的留给小花吃。让来让去，鸡肉掉在了桌子上，爷爷和小花都哭了……”立即有好几个刚才没站起来的学生

6、也点头道：“我也觉得这个很感人。”一时，教室里气氛相当活跃。于是，我趁热打铁：“愿意把你的感受写下来，寄到小百灵信箱去的同学请动笔吧！”大家纷纷拿起笔。不到二十分钟时间，全班51位学生全部写好了，并且效果很好。从中，我真正感受到了“真情”在作文教学中的作用。每个人都是有思想、有感情的，每个人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度，相信学生定会用自己的话写出真体验、真感情的。三、充实学生生活。目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢。但是现在的学生生活单调，学生负担过重，学校活动又少。这样，一到写作，学生就只能面壁虚构，或者干脆走捷径到他人文章里去“讨素材”，拼

7、凑了事。一时，假话、空话、套话满天飞。我印象中最深的就是：有一次看图写话，共有四幅图：（1）一只完好的乒乓球；（2）一只茶壶；（3）茶壶里的水冲向放有乒乓球的杯子；（4）一只完好的乒乓球。我以为这对学生来说应该没问题的。意想不到的是，一看到图，就有学生指着画中的乒乓球问我：“老师，这是什么？”我没有直接告诉他，而是让他把四幅图连起来思考。结果，能把图意写明白的只有20%，有些人写成了“一只被踩破的乒乓球”，有的写成了“一只蛋”，更有