自评报告表(梁红萍).doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授法教师梁红萍单位大埔田家炳小学课题名称27我是猫“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生主动、自主、有创造性地学习1.从复习上节课的知识入手，以便学生新旧知识融会贯通。导入设计，联系上课时的知识点，引出课文主要内容，在此基础上揭示课题。 2.向学生提出这节课的具体学习的目的如何激发学生积极主动参与学习的过

2、程，体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人？在揭示课题后，教师让学生结合课后思考题自学课文，接着尝试让学生小组讨论，再集体交流。接下来是拼读感悟环节。在这一环节，教师主要利用一连串难易各异的问题，面向全体，引导不同层次的学生抓住文中的中点句子来回答，让每个学生都能体会到答题的乐趣，都能积极地参与教学互动环节。在这过程中，并司机指导学生朗读。这样学生的学习积极性会很快被调动起来。如果教师坚持这样做，学生的学习主人翁意识就会增强。3.充分利用跨越式教材，拓宽学生阅读面，帮助助学生更深刻的理解课文。阅读教材是与课文紧密联系的，有助于学生更好的了解文章的创

3、作背景，了解作者的个人信息，体会到与课文美容想死的情感熏陶，这对学生的课文学习来说是辅助的延伸；文中的好词佳句对学生的学习写作都益处多多。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）课堂教学中学生的会学体现以下四点：1.充分调动学生学习语文的积极性和主动性。发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们

4、积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣；2.探索精讲精练。以训练为主线的教学途径和教学方法，精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性和科学性，特别是重视对学生的思维训练：3.在阅读训练中，不仅注重培养学生对文学作品的欣赏能力。使学生积极参与朗读，课上讨论、分角色表演、小组读、齐读、个别读等形式多样；4.朗读方法多样。把精读、略读、速读结合起来，提高语文课堂教学效率。如果让学生对自己所学的知识进行质疑，提出心中的困惑。让学生对课文能有更深的理解。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学

5、生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。我们只有

6、打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。导师评议：教学环节设计合理，教学过程符合学生实际，如果学生在教学过程中更主动些。教学效果会更好！单位：炳小学名陈惠萍日期:2013-12-28