初三记叙文及文学类文本复习.doc

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1、记叙文及文学类文本阅读复习指导策略     石羊中学黄灵芝 我们这里所说的文学类文本，一般是指除了实用类文本（如科技类说明文、新闻等）之外的文学文本，如诗歌、小说、散文和剧本等形态。但一般而言，进入中考现代文阅读范畴的主要是散文和小说。其分值比重不可忽视，如2014资阳春燕来归（赵可法）（14分）;2013资阳这辈子最爱的人（选自《时文选粹》有改动）（11分）；2012月到中秋（一竿烟雨）（12分）对于欣赏文学类作品，《课程标准》是这么要求的：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己

2、的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。从中考试题考查的点来看，这几年，文学类文本的考查主要围绕以下几个方面：1．在整体感知的基础上，准确地概括文本主要内容。2．体味重要词语、句子在语言环境中的意义和表达效果。3．在理解文本主旨的基础上，形成自己独特的体验。4．结合文化背景，对作品的思想内容、情感倾向、形象塑造、表达技巧等进行评析。5．根据文意合理推断和想象。6．对文本进行整合、比较、探究。此外，从近几年的文学类文本阅读试题设置来看，我们发现了如下几点动向：1．文学类文本的选材体现文化性和时代性的特点。 中考试题中文学类文本

3、选材通常比较青睐记事、写人的小说或散文，一般都是那种文质兼美、篇幅适中的时文，有一定的深度，有丰富的文化内涵，有些还兼顾地方文化特色。这些时文有来自于地方报纸的，有来自于《读者》、《意林》、《散文》、《时文选粹》、《小小说月刊》等各大刊物的，此外，丰子恺、张丽钧、毕淑敏、贾平凹、龙应台、马国福、查一路、林清玄、赵可法、李汉荣、迟子建、孙道荣、朱成玉等作家的作品在近几年的中考中非常受青睐。如2014资阳卷春燕来归（赵可法），2014攀枝花卷外婆的手纹（选自《读者》有改动），2013资阳卷这辈子最爱的人（选自《时文选粹》有改动）此外，还有些阅读材料直接来自教材中作者的

4、其他作品，或刊物。 如我们学过丰子恺的《山中避雨》，2014南充卷《给我的孩子们》（节选）就是丰子恺的作品，就可以多读他的其他作品，教材中的刊物也可以多了解。2．越来越注重对语言的赏析和感悟。阅读教学，要给学生充分的时间去品读语言，感悟语言背后的意蕴和情感。这样，才能让他们潜心读书，深入思考，才能让学生真正地与文本对话，与文本交流。这一阅读理念体现在考试中，也就必然使得语言赏析感悟题大受青睐。以2014南充卷《给我的孩子们》（节选）为例，总共14分的分值，有近9-10分的试题设置是跟语言赏析和感悟有关的。当然，这种赏析和感悟不是对语言进行零敲碎打、支离破碎的条分缕

5、析，而是建立在对整个文本的理解的基础上的，或者说是建立在语言的敏感上的文本体悟。3．考查了学生提取信息、解释信息、反思评价能力测评形式受青睐。近几年来，我们的文学类作品阅读题的考查内容和形式也在悄然发生变化。无论是哪种文本类型，都要求读者能表现出如下五个方面的能力：“复述信息的能力、形成概括理解的能力、形成解释的能力、反思和评价文本内容的能力、反思和评价文本形式的能力。”简单地说，就是考察学生提取信息、解释信息、反思评价能力。这种测评的形式都非常灵活，做起来也非常有趣，并非单纯地就某篇文章、某句话分析大意、总结主题思想，而是更强调阅读中的“运用”。例如2012南充

6、《大爱不言愁》中2、诵读选文，结合文意说说“大爱不言愁”在文中的具体含义。5、请说说第⑦段中划线句子的作用。6、选文中第⑧段说“而父母，也习惯以一种默默无闻的方式，给儿子传递着爱和无忧的心境”，你认为在林丹成长的过程中，他的父母真的“无忧”吗？请从文中摘录相关信息谈谈你的认识。7、品读选文，谈谈你得到的人生感悟。这四道题正是考查了学生提取信息、解释信息、反思评价能力三大考查因素。4．阅读试题中越来越渗透教材意识。浙江省中考现代文阅读不做课内文本的直接考查，但是，在阅读材料的选择和试题的设置中，越来越关注到了和教材的衔接与整合。如2013内江选取课文内小说《故乡》节

7、选与《呐喊》节选比较阅读，而且，文后设有这么两道阅读题：1两段文字在内容上的相同点是什么？2两段文字都用了什么修辞手法？请结合内容作具体分析。解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。比如，从1999年起，国家

8、教委就倡导