如何提高农村小学学困生的学1.doc

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1、如何提高农村小学学困生的学习靖边县东坑镇毛窑小学詹军军人类历史已进入空前发达的二十一世纪，学困生（是指智力也许正常，但由于学习动力不足、学习习惯不好、学习方法不当等因素的影响，造成学习效果低下，达不到课程标准要求的学习困难学生。）问题仍然是一个困扰着教育发展的问题。为了孩子的发展是基础教育课程改革的核心理念。在实际教学中，学困生还存在一定的比例，其形成原因有很多，主要包括社会、学校、家庭及学生本人等各方面的因素的影响。为了做到学困生教育工作有的放矢，教师必须转变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，用爱心去感化学困生，让每一个学困生都能得到尊重和帮助,巧用赏识，开启学困生成功之门，

2、运用发展性评价，促进学困生发展，让学困生在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。要做好学困生的教育工作，应从以下几个方面着手。一、学困生的形成原因虽然，学困生有许多令人头疼的学习上、心理上的问题，但其形成的原因和类型有很大差异。据国内外研究者的研究结果证明，学困生中的90%是可以通过教育转化的。所以弄清楚学困生的形成原因就显得尤为重要。1、自身原因　　（1）非智力因素方面:非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。学困生通常表现为：对学习知识的动机不明确，大部分学困生对学习的动机不明确、缺乏上进心。他们没有树立我要学的思

3、想。对知识不感兴趣，甚至想放弃学习,自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。性格内向、意志薄弱，不能有效控制自己的学习意志、自觉地达到目的的行为心理。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我。而学困生则不然，他们在经历几次学习失利后就失去学习信心。缺乏科学的学习方法，学习方法、学习策略运用不当。学困生往往是课后独立完成作业、课上听课、课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习、知识归类、系统总结的等科学的学习方法和习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。学困生往往他们习惯于机

4、械记忆，忽视意义记忆。知识学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而学困生认为学知识只靠强记。自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的后面，有混的心理，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好知识缺乏自信心。依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的身上。学习基础差，跟不上班。（2）智力因素方面：缺乏质疑习惯，质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们不善独立发现问题、解决问题。这就削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。缺乏有意注意力及其稳定性，注意是心灵的开关，善于集中自己注意力的

5、人，就等于打开了智慧的窗户。有意注意力及其稳定性更是学习不可缺少的心理条件。而学困生往往不能控制自己的注意力，上课经常分心走神，学习效率很低。2、家庭原因    家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。家长是孩子的第一任老师,稳定的家庭结构、和谐的家庭气氛、合理的管教方式对孩子的心理发展有着积极的意义，反之，则会产生消极的影响。（1）不良的家庭环境。近几年来，离婚率大大提高，单亲家庭剧增，或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，这

6、样的孩子缺乏家庭温暖，对家庭产生厌恶的心理。没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。还有的家长酗酒、搓麻将和无节制地看电视，影响、干扰子女正常学习生活，造成学生学习困难，对学习丧失自信心。长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。随着改革开放的深入，商品经济的发展，外出务工经商的父母越来越多，产生了了大量的留守

7、子女。这种家庭或把孩子寄宿在别人家，或把孩子交给爷爷奶奶照管。管护孩子的爷爷奶奶由于文化程度低、生活能力差和精力不足，对孩子的教育起不了多大作用。寄居在别人家的孩子，与长辈的沟通就更加不易，难免有寄人篱下之感。有人对留守儿童进行过调查，学业成绩差的多达32%，少的也高达22%。（2）不恰当的教育方式。现在大部分家庭只生一个孩子，家庭成员自然非常疼爱他们，有的家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子提出过高要求，强迫孩子参加各种补习班，把周六、周日的时间都安排得满满的，倘若孩