如何提高学困生的成绩

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1、如何提高学困生的成绩提高教学质量，除了加强课堂教学外，课后的辅导也尤为重要。由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。班级学生成绩的好坏如同一个木桶能装多少水一样，它并不取决于长板，而是取决于短板，这就是著名的木桶原理。在此，我从如何辅导学困生谈一谈。一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如我通过每天的作业或一阶段的测试或观察该生一段时间的表现，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。然后进行分析其成为学困生的自身原因：（1）　　如何提高学

2、困生的成绩提高教学质量，除了加强课堂教学外，课后的辅导也尤为重要。由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。班级学生成绩的好坏如同一个木桶能装多少水一样，它并不取决于长板，而是取决于短板，这就是著名的木桶原理。在此，我从如何辅导学困生谈一谈。一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如我通过每天的作业或一阶段的测试或观察该生一段时间的表现，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。然后进行分析其成为学困生的自身原因：（1）　　如何提高学困生的成绩

3、提高教学质量，除了加强课堂教学外，课后的辅导也尤为重要。由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。班级学生成绩的好坏如同一个木桶能装多少水一样，它并不取决于长板，而是取决于短板，这就是著名的木桶原理。在此，我从如何辅导学困生谈一谈。一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如我通过每天的作业或一阶段的测试或观察该生一段时间的表现，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。然后进行分析其成为学困生的自身原因：（1）不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往

4、往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（2）不会学有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划，有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了。本篇文章来自资料管理下载。有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数

5、学知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。（3）不是有效的学有的学困生有提高成绩、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑

6、，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我主要抓这几方面：1、帮助学生调整辅导心理我们在辅导过程中可能碰到

7、过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生辅导，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的辅导只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在辅导前要先帮助学生调整辅导心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我在实际操作中有这样几个做法：（1）改变以往命令他们来辅导的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空，什么时间方便，愿不愿学。这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。因而愿意接受老师的辅导。（2）了解他们想辅导什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些

8、地方是薄弱环节，让他们在辅导前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。（3）让学困生进行小范围的竞争，在辅导中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如：给他们的平时成绩适当加一些分或者给予喜报、表扬信等。（4）对聪明好动、不守纪律，染有不良习惯导致成绩差的学生加强正面教育，调动其积极性，发掘其闪光点，多做表扬鼓励，