如何提高学困生的数学成绩

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1、如何提高学困生的数学成绩代继坤目前，我国教育正由面向少数优秀生的应试教育转向面对全体学生的素质教育和创新教育。而要提高全体学生的素质，就必须做好“学困生”的转化工作。一、发挥优秀学生群体作用多数的“学困生”学习缺乏自觉性，需经常督促指导。为解决这个问题，教师可与班主任沟通协作，按“好、差、中”或“好、差、好”的结构排座位，结成“二帮一”互助小组，构成学习上的伙伴关系，同时也可避免“学困生”之间相互影响，形成不学习的小帮派。为了让优秀学生愿意帮助“学困生”，调动“学困生”的学习积极性，教师在排好座位的同时，还必须做好优秀生的思想工作，让他们明白，在耐心帮助“学困生”

2、解决学习上的疑难问题，督促“学困生”认真听课、做作业的同时，也能使自身所学知识进一步熟练和提高，另外帮助别人会有快乐的体验，还会遇到新问题，从而开阔视野。“学困生”应立志改变困境勤学好问，在观察优秀生学习的过程中提高自己的学习成绩。二、激发学困生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情。1、创设贴近生活的情景激发学习兴趣要激发学困生学习数学的兴趣，提高学困生的数学素养，就要多举实例。比如在导入多边形性质时，那事先准备好的正五边形（一大一小），问：这两个五边

3、形有什么异同之处呢？把学困生的注意力集中到这两个图形上后，让他们自己去探究，待他们发现问题后，再让他们动手把不相邻的两个点连起来，看能构成两个什么样的图形？很多同学都知道五角星，教师接着问，这两个五角星有什么共同之处和不同之处？教师就引导学生通过联想、类比、沟通等手段，从具体的感性实践到抽象概括的思维，加深对多边形性质的理解，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究多边形的两个重要性质。2、用简单的数学问题来激发学困生学习兴趣面对学困生缺乏数学兴趣的现象，只要教师设法为“学困生”创设各种问题情境，营造一个“动力因”——激发学生对数学的浓厚兴趣，他就会自然而然的投入进

4、去，一旦入了门，便“跟着感觉走”，渐入佳境，自觉发现问题，自主解决问题。这时，他们所表现出来的能力不仅能让老师始料未及，甚至让他自己也吃惊——这不是自己成为自己最好的老师了么？提出问题能力的提高，又可以促使“学困生”敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。如从数学中定义的概念是如何得来的？定理、公式是怎样推导出来的？条件、结论分别是什么？作用是什么？可有哪些变化？如何应用？等等。给“学困生”产生一种悬念，以便展示自我的机会，使“学困生”感到数学并不难，在求知欲的驱动下，愿意向老师、同学、家长提问题。    三、因人、因材施教 

5、   1、捕捉闪光点转化“学困生”    有些学生屡遭考试失败的打击，老师的批评、家长的责备容易使其产生“学习无助”的心理，久而久之，他们对学习采取无所谓的态度。转化这类学生的关键是利用好他们的“闪光点”，鼓励并帮助其树立自信心。   2、对学习习惯差的“学困生”采用激发兴趣+成败归因综合训练"学困生"中有相当一部分属学习习惯不好、懒惰，但脑子灵、反应快，只是注意力不能很好集中在学习上。转化这类学生的关键是对其进行学习兴趣的激发和学习习惯的培养。    成败归因训练也是对习惯差的“学困生”进行训练的主要方法。让“学困生”解答一些与训练过的内容相关、稍有难度又力所能

6、及的问题。当学生取得成功时，及时给予表扬，告诉“学困生”这是努力的结果，而当其学习成绩下降时，告诉他们这是由于努力不够或学习方法不当的原因造成的，鼓励他们继续努力。    四、保障“学困生”顺利转化的措施    1、控制教学难度，使“学困生”经常有成功的体验：根据学生学习层次，有针对性地设计问题，课堂上多给予“学困生”解答力所能及的问题的机会，并及时给予表扬和鼓励。2、巧妙利用激励性评语：在批改作业及试卷时，对后进生的评语要更细致些，内容应包括表扬进步、矫正不足、改进建议、学法指导等。通过指出“学困生”在解答问题中的闪光点，让其产生成就感，逐步改变他们低人一等的心

7、理弱势，激励他们努力向上。数学论文如何提高学困生的数学成绩代继坤2012年10月17日