低年级学生行为习惯养成的有效策略x.docx

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1、低年级学生行为习惯养成的有效策略西夏六小武颖低年级是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？下面谈谈自己在培养低年级学生的良好行为习惯上的一些具体策略。1、明确要求，具体指导对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低年级学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展无错题活动。经常在全班展览，鼓励优秀，促进后进。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列

2、，从每个细小的动作入手，从站、立、行、走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的日常接触中，观察、发现有的孩子说话等不太有礼貌，要就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发作业本，如何说话。……低年级的孩子，他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。2、检查评比，自我评价形成内因根据《小学生日常行为规范》，对学生的纪律、卫生，做到“天天查、周周评”。开展争当“纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手”等评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……工作虽然

3、琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此开展自我评价活动。对小学生每月认真进行三评：学生自评，小组互评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。3、多样式的“忽悠”。在低年级的教育教学中我深深地感到，必要的“忽悠”是免不了的。但如果整堂课你都在不停地重复着那些枯燥的语言，不但孩子会腻了，就连老师自己也会感到越来越无趣。那我们为何不换一种鼓励方

4、式，去寻求适合我们所面对的孩子的有效方法呢？(1)变换你的夸奖语言。很多时候我们只是照搬别人的经验，而忘了自己去创造，所以，在很多课堂教学中都有上述的千篇一律的鼓励语言。教学中我就试着改变鼓励的语言，如把“用掌声鼓励他（她）一下”改成“把掌声送给他（她）”或把“你认为他（她）不错就鼓掌”改成“为他（她）欢呼一下”……比如在新年联欢会上，很多同学背诵了自己喜欢的诗文，表演了自己喜欢的节目，表演结束后，我大声地对同学说：他表演的好不好？精不精彩？还想不想听，你简直就是一个小诗人，你太像一个专业的主持人了，你将来一定能成为了不起的音乐家等等。(2)巧用语言。在生活当中，我

5、们都会感到鼓励的语言带给人的力量。相反老师面无表情的苍白语言是不会感染学生的，更不会调动学生的起积极性。　但是，作为老师，我们不是每时每刻都有一个好心情，而孩子们也总有淘气的时候，我们不可能做到任何时候面对每个孩子都能微笑。面对低年级那些违反纪律的孩子，你可以尝试变换一种态度用很让你“无奈”的语言来和孩子说话，你会收到意想不到的效果。比如：哎呀，真是愁死我了，我的大宝贝啊！能不能动作快点啊！或者，苍天啊大地呀，哪位天使能帮他插上认真的翅膀啊！等等，当你说完这些话时，你的火气会立刻不见，其他同学会感到老师真幽默，那个你想教育的孩子也会因你独特的语言而有所改变。(3)肢

6、体语言组织教学一堂课的成功很多时候在于学生的参与，而学生的参与很多时候就在于老师的组织。最传统的组织教学就是“同学坐好了”、“同学们注意了”……随着一轮轮课改的展开，取而代之的是“某某同学坐得真好”、“某某小朋友表现真不错”等等，但我在低年级课堂教学中许多时候还是感到了这些语言的苍白无力，学生有时候听的麻木了。因此，在不断跟低年级孩子打交道的过程中，我一边吸取别的老师的有效方法，自己也在不停地摸索适合我的学生的方法。一次我背着手笔直地站着，无意间发现一个孩子也在学我的样子，看着他，笑容在我的嘴边荡漾开来，一个新的“计划”在我的脑海里闪现……从那天起，我试着用肢体语言

7、与他们交流，告诉他们一些固定的肢体语言模式。如：我两手背后、背挺直，就是告诉他们坐好；两手叠放、头侧着放手上，就是要他们休息；把手指放在嘴前，就是要让他们安静；告诉孩子们发言要举手，那么我就先把手规范地举起，给孩子以提示；比如有别的老师用我们班学生上课，后面有领导和老师听课，个别同学还没坐好，我还没法用语言组织学生时，我就微笑着对个别好孩子竖起大拇指，其他同学都会把背听得直直的……一段时间后，孩子们就习惯了这些无声的肢体语言的内涵，我感觉课堂教学轻松多了，而且比以前对着孩子们大声嚷嚷“安静”、“不要讲话”“坐好”等管用多了。4、长期、反复的训练形成习惯大家都知道