《坐井观天》教学设计4.doc

《《坐井观天》教学设计4.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《坐井观天》教学设计4教学片段：　　师：微笑着贴出一口自制的水井和一只翠绿的青蛙，问学生，你们谁能根据这口井和青蛙编一个有趣的故事？　　学生迫不及待地举起小手，争着编故事。　　生：在一个山脚下，有一口古井，古井里坐着一只大眼睛，白肚皮的青蛙，这青蛙没有朋友，很寂寞，它天天抬着头向井口望，希望有人跟它聊天。　　生：它也许想出来，但又没有好的办法能上来。　　师：你们想法太美了，哪我就给它找个朋友吧！（贴出一只漂亮的小鸟）但小鸟来了后，他们会说些什么呢？大家想知道吗？　　生：想。　　师：好呀！那就认真地去读课文吧！　（学生开始津津有味地读起来，并争着站

2、起来想说什么？）　　师：看着你们自信的笑脸，老师想信你们一定读得不错，也读懂青蛙和小鸟在说什么了，是吗？　　生1：我读懂了青蛙和小鸟为什么要发生争论。　　生2：我读懂了，青蛙和小鸟因为天的大小而争论。　　生3：我认为青蛙说的是不正确的。　　师：你们这一遍就读懂了这么多，真了不起，如果我们再去反复朗读还会知道的更多呢！　　（出示小黑板，青蛙和小鸟的对话）采用形式多样的朗读方式。　　（个别读、分组读，男女生对话，分角色读）　　师：问学生们，你们在读的时候有没有不懂的内容？　　生1：“井沿”、“大话”。　　生2：“无边无际”。　　师：你们真会找问题，哪

3、就听我解释吧！　　①“井沿”：井的边沿（井边），并举一仅三地练习组词。　　②“大话”：不真话的夸大事实的话（引导学生说几句大话）。　　师：这“无边无际”吗？我想让学生分角色朗读，也许你们会从读中感悟理解这个词的意思了。（我这里有一个最好奖品）拿出来展示给学生，学生的小手林立，抢着要来朗读。　　师：但我有一个小小要求，戴上这漂亮的头饰，要边读边配上合适的动作。（让学生表演，一女生头戴小鸟头饰，从门口飞呀，飞呀！来到了井沿上，男生头戴青蛙头饰，在井里哇哇的叫）　　青蛙问：“小鸟，你从哪来呀？”　　小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了……。”　　

4、（青蛙和小鸟把对话朗读表演完毕）　　师：通过这次朗读，你们理解“无边无际”了吗？　　生1，我懂了，指天很大很大。　　生2：就是没有边儿。　　师：你们真厉害，这个词就这么轻松的解决了。　　师：那青娃为什么偏偏说天只有井口那么大呢？他们俩到底谁错了呢？请分组讨论。学生的讨论兴趣很积极，一会儿有小手举起来。　　生1：小鸟是对的，青蛙是错。　　生2：青蛙看不远，但它还那么自信，它有点骄傲。　　师：那青蛙为什么认为小鸟是说大活？而小鸟又认为天“无边无际”）　　生1：小鸟天天在天空自由地飞，从这个山头飞到那个山头，所以它了解天无边无际。　　生2：青蛙整天坐在

5、井里头，是井沿给挡住了天，所以它认为天只有井口大。　　师：要想证明青蛙的视线是不是被井沿给挡住了，请大家用书本卷成筒看天空，就了解到青蛙的感受了。（学生纷纷的用书筒看天空，证实了青蛙的感受）　　师：如果青蛙要想看一看天到底有多大，它该怎么办？　　生：它必须跳出井口来看一看。　　师：青蛙跳出来后对周围的环境一定很陌生，那小鸟该怎么做呢？　　生1：小鸟给它带路。　　生2：让青蛙坐在小鸟的翅膀上。　　生3：小鸟不飞，也在地下走路，免的青蛙迷失了方向。　　师：太好了，青蛙一定会好好的感谢你们给它想了这么多的好办法。　　师：课文中青蛙和小鸟的生动对话，也就

6、是告诉了我们一个深刻的道理，看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要全面的看，才能认识事物的真相。　　课后反思：　　在学习这篇课文时，我把新课程理念作为指南，教学的行为和学生的学习方式都发生着明显的变化，师生平等，师生互动，生生互动，平等参与，激活了部分学生的思维，激励了学生去寻找适合自己的学习方法，多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性，没有了机械的模仿，没有了学习的压力，想说就说，想怎么说就怎么说，不在于说多或说少，而且老师在拓展延伸问题时，提出学生很感兴趣的东西，学生在老师的指导下，学生面对有兴趣的问题，分组讨论，共同想问题，想

7、办法，使每个学生不受任何约束，畅所欲言，特别是那些学困生今天也表现得特别出色，一个个脸上绽开了花一样笑容，教学的重、难点就这样不攻自破，更值得高兴的是，培养了孩子团结友爱，有福同享，有难同当的思想境界。　　但一堂好课也有它的存在的问题，这节课中，学生的朗读能力还差，如读青蛙说话时，显得自信和骄傲的语气学生没有读出来，小鸟对青蛙说的话应该读得真诚，善意学生也没有把握住。