把握英语学习的和谐节奏.doc

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1、把握英语学习的和谐节奏英语课堂教学的节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。在小学英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。教师要及时调整、把握课堂教学中教的节奏。下面本人就如何把握教学节奏谈几点看法。一、利用教材隐性特点，稳住课教学节奏谈。我们的小学英语教材都设计了Chant,Let’sdo,TPR等活动。这些本身内容就有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的效果。但在课堂中，很多情况都是在强力节奏的推

2、动下，学生的思绪都飘向了音乐，而忽视了英语本身的学习，此时我们可以根据教材进行适当的调整，就如我在教学中把教学渗透入中。PEP教材的Let’slearn和Let’stalk部分可以相互渗透，因为Let’stalk相对于Let’slearn来说较简单，所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学。当然这两者之间应该有所侧重，让快慢节奏交替进行。在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点而突出重点，充分控制课堂教学节奏。在Presentation这一环节中，教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重难

3、点之处要给学生充分的吸收、消化的时间；在Revision这一中环节，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在ReadandWrite课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道地对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。课堂教学的节奏应视具体情况快慢交替，缓急有序，有错落质感。二、调动学生情绪，推动课堂教学节奏。课堂的精彩来自学生情绪的起伏，课堂的节奏源于学生情绪的变化。课堂节奏的控制、调节与学生的情

4、绪变化有直接的关系。一节课如果学生的情绪低落，就算教师口若悬河也不能收到良好效果。因此，教师一定要调节学生情绪，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，可以穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，而注意力有所分散时，应加快节奏。新授单词之后，转入操练环节，如果机械操练后多数学生出现漫不经心、疲倦代课的状态，此时应该主动加快节奏。如教学PEPBook6Unit3中的12个月的单词，操练比较困难也比较枯燥。在学生不自觉地将节奏放慢的时候，教师说：“Let’splayagame.

5、Isayaword,Jan.thenrighthandup.Youcansaythenextmonth,thenlefthandup…”，教师边说边开始举手，学生的思维开始活跃起来，参与热情很高。接着教师将舞台让给学生，请学生来做这个指挥者，此起彼伏的小手加快了课堂节奏。教师营造的教学气氛不仅及时抓住了学生的注意力调动学生的情绪，还给学生带来了不断的惊喜，制造了教学小高潮，突出了本节课的重难点。二、巧设教学手段，优化课堂教学节奏。好的教学手段能将教学过程中的各个环节串联起来，使整堂课环环相扣。教师要

6、依据教学内容、教学任务和目标，学生的具体情况，不断变换教学方法，让学生时常产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感。实践证明，在每一堂课中学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想像力的环节。一会儿唱歌，一会儿游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”使学生的大脑始终处于兴奋状态，也就为优化课堂节奏提供了可能。1、教师语言调控节奏。教师单一的语言往往会让学生感到枯燥和乏味。特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调乏味，更重要的是这种跟读降低了学生的兴趣。此时，教师可以变换

7、语音语调让学生模仿，如声音由亲身到重声的变化等。如教学单词taller和shorter的区别是，可以让学生连读三遍，读taller时音量逐渐提高，表示越来越taller，读shorter时的音量逐渐降低，表示越来越shorter，在读的过程教师给与手势的指挥。这样，学生即可以通过教师的手势在读的过程中领悟意思，又增强了节奏感。而对于一些音节较多、发音较难的短语，如domorningexercises，可以对每一个音节进行慢慢地领读，然后速度逐渐加快，在学生清楚每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操

8、练。此外，还可以根据课文对话内容模仿Zip和Zoom的语调，或高或低，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生学得生动有趣，学得开心。1、Chant,Rhyme活跃节奏。在复习学过的单词时，我们往往选用游戏、图片，但这样的复习留给学生的印象是零散的，而一手好的儿歌不仅给学生提供了复习单词的机会，而且在整体感知儿歌中操练了句型。2、游戏激活节奏。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。仍以教学12个月份时出现的句型练习为例，“When