方琼反思、写作、成长.doc

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1、“反思—写作—成长”文一方琼一、为什么写？首先，教师写作是一个探索发现的过程，一个发展超越的过程，一个享受乐趣的过程。其次，写作对教师个人专业成长意义重大。二、写什么？别小看课堂，它有一千个问题可研究，有一千篇文章可写。（魏书生）苏霍姆林斯基曾对一堂自己原来听过的课冥思苦想，想什么呢：为什么学生的回答如此贫乏，平淡毫无表现力，为什么儿童的话语没有自己的活生生的思想？进而又想弄清这样几个问题：词语是怎样进入儿童意识的？词语怎样成为思维工具的？儿童怎样借助词语学习思考？思维又怎样反过来发展语言的。一路研究下去，最后成了学校全体教师都在研究的共同课题：思维与情感的统一问

2、题。（一）把问题变成论文²课堂教学过程中的问题——《课堂随文练笔的误区及对策》《“图形与变换”教学难在哪儿》²有关教材的问题——《语文教材插图失误举隅》、《关于小学数学新教材中乘法意义的探讨》²学生疑惑引发的问题——《“江枫”是指“江边的枫树吗》²业界关注的热点问题——《“解决问题”中的疑难问题及解决方法》《“学案导学法”实施策略浅探》²社会出现的问题——《借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇“网络语言”》《播客在教学中的特点与优势》（二）把做法变成论文²教学设计——《小学语文“随阅小作”教学模式探讨》《教学设计贵在抓住“特点”——“怀念母亲”第一课时教学设计评析》

3、²教育叙事——《从人文到生本之旅——“鱼游到了纸上”磨课手记》《建构“平均数”的统计意义———“平均数”的两次磨课记》²教学经验——《语言这样训练更有效——“威尼斯的小艇”教学谈》《9概念教学要凸显数学味——以“垂直与平行”教学为》《运用自制图片，优化英语课教学》²指导学生——《较复杂平面图形的面积计算》《例谈低年级“解决问题”教学中的读题指导》（三）把想法变成论文²觉得自己对的想法——《阅读教学应将“读”进行到底》《计算教学不应以“多”取胜》²觉得别人特别对的想法——《如何用教材教——特级教师徐长青”重叠“教学片段赏析》²觉得别人不对的看法——《走出随文练笔的误

4、区》、《计算错误不一定是粗心大意——对一道计算测试题的分析与思考》、《应向名师学什么》²觉得困惑的想法——《文本对话，“作者”岂能缺席——阅读教学“作者主体性”漠视现象摭谈》《关于人教版教材中“因数与倍数”教学的困惑与思考》²回应他人的商榷——《自己的花也是为了让别人看的——与刘发建老师《超越道德的天空》一文的商榷》《阅读教学中的阅读批判是有前提的—驳xx教授》《也谈“三角形内角和是1800的证明》²教学反思——《运用背景音乐要恰当——“狮子与鹿”教学片段反思》《学习素材的精选与合理使用——“平移与旋转”教学反思》《数学概念教学的有效探索》《分析概念结构促进有效建

5、构》《把握特点拓展空间丰富经验----“成正比例的量”教学磨课与反思》《多元联系自主建构凸显概念内涵----“百分数的意义”教学设计与思考》《层层体会建构概念---“众数”教学实践与反思》《理解概念是关键----“有余数的除法”教学思考》《关注前概念找准生长点---以“垂直与平行”教学为例》有关教学疑难问题教学、有关作业设计、有关错题研究、有关班级读书会、有关识字教学、有关童话教学……（四）把课题研究变成论文1．什么是真正的课题研究？判断是不是真正研究的基本标准：（1）9研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至这

6、个世界上除了你以外，没有人可以知道的一个新的事实，一个新的发现。（2）你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律，是否能够把偶然性上升到必然性。如果你能够做到，就是一项真正的研究，如果做不到，依然不能称之为研究。（3）研究一定需要你的思维，特别是创新性思维的参与，研究一定需要你运用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相应的规范。2．狗和驴的故事—选题的适切性有一人家养了一只狗和一头驴。每天主人回家时,小狗总是飞上前,又是摇头,又是摆尾,主人总是高兴地抚摸小狗。小狗还会伸出舌头去舔主人的脸。驴子看到这一切,心

7、中很不愉快，心想：自己埋头苦干，任劳任怨，而且不时挨打，小狗什么也不做，却受到主人的宠爱。看来，要想办法与主人搞好关系，联络一下感情才是。这一天，当主人回家，刚踏入门槛时，驴子也大叫着迎上前去，它把蹄子搭在主人的肩上，并伸出舌头要舔主人的脸。主人又惊又怒，使劲把它推开。驴子重重地摔倒在地，并被主人狠狠的抽了几下。启示：适合于狗做的事，试问驴子又怎么能够做得到呢？因此我们一线教师一定要寻找自身可开展的课题来做，切口宜小不宜大。比如当前教学中的存在着以下一些问题：²“不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点。”《把握学习起点追求教学实效——以“解决问题”的

8、策略“为例