创设有效教学情景.doc

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1、创设有效教学情景沈俊英创设数学学习的良好情境，已被许多老师认可并使用，已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的前提和保证。然而，然而在一些数学课上，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，情境创设的有效性不高。　　要提高情境创设的有效性，应注意情境创设目的要明确，每一节课都有一定的教学任务。

2、情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。　　片段一：如教《有余数的除法》时。老师和学生一起伸出自己的手，从大拇指开始数数，1，2，3，4，5，再从大拇指开始数1，2，3，4，5，……然后要学生任意报一个数，老师很快找出这个数所在的位置。学生觉得很好奇，很想知道这是为什么。这样的情境创设具有很强的有效性。　　要提高情境创设的有效性

3、，应注意情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。　　片段二：如教《百分数》时，教师创设了前几届奥会金牌数量的情境。第二十六届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。第二十七届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题，并根据以往的情况估计第二十八届北京奥运会这三个国家的

4、金牌数量。这样创设的情境具有很强的时代气息，这样的情境创设具有很强的有效性。　　要提高情境创设的有效性，应注意情境的内容和形式应与学生的生活经验与年龄特征相适应。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。