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1、数学教学中有效情景的创设：情境教学是新课程教学的一大特色，它有利于激发学生的学习兴趣，它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教学时“活用教材”，用“活”的例题，巧妙地为学生创设现实的有效有意义的情境。但情境的创设并不时时处处需要，而应根据具体情况进行具体分析。 关键词：数学教学；情境教学；原则和方法 ：G623.5：B：1672-1578（2012）03-0164-01 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新课程下的数学学习过程就是一个体验数学与实际生活的联系，感受用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣的过程。如何实现这个要求？
2、给课堂创设一个现实、有意义的情境就尤为重要。 下面就小学数学课堂教学中情境创设谈谈自己的想法和做法。 1.创设的情境要有一定的新奇度 也就是说一定要新鲜、有趣。具有吸引力。兴趣是求知的前提，是一个人获得知识和发展能力不可缺少的心理品质，针对小学生对有趣、好玩、新奇的事物感兴趣的特点，在知识的呈现方式上要注重通过情境的创设来激发学生的兴趣，努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。 2.情境要有现实性 也就是说要和孩子们的生活息息相关，尽量使用孩子们熟悉的生活素材。在讲《栽蒜苗》之前，我让学生以小组为单位，自己用盒子栽上几颗蒜，一周以后，讲课时，学生都兴致勃勃得拿出种的
3、蒜苗，通过测量、统计，这节统计课的任务很快完成。学生们学的兴高采烈，老师讲课的效率也高。 3.情境的呈现要明晰，尽量使主题突出 现实教学中,为了增强情境的趣味性,盲目地弃土从洋,滥用多媒体,把课件做得花枝招展,喧宾夺主,分散了学生的注意,误导了学生的思维方向?我们应该记住:有效情境的趣味性要有助于学习目标的达成,要符合学生探索与求知需要,而不是华而不实和牵强附会的花哨，无关的信息尽量不出现，不要让孩子的注意力被非主要因素“抢了风头”。 4.紧紧围绕探究主题 我们常常看到数学课堂上学生一会儿猜谜,一会儿表演,一会儿玩游戏,一会儿动手操作,一会儿讨论……教学情境频繁变换,
4、就像一个烦躁的人不断切换着电视频道,让人眼花缭乱,师生忙忙碌碌的活动一个赶一个地滑过,学生头脑里却没有一个清晰的主题印象?其实,每节数学课都有一项学习的中心任务,也都有一个探究主题,这个主题是贯穿一节课始终的主线,教师所组织的一系列教学活动都必须围绕这条主线来展开?因此,支撑每一个活动的教学情境就应该紧紧围绕探究主题,保持形变而神不变。 5.创设情境的方法 5.1故事情境。这种方法无论对于低年级还是高年级都是很不错的，但故事的内容要随着孩子的年龄来选择。这也是我在教学中经常用到的一种方法。童话、神话、生活故事都可以，经过教师娓娓动人的描述，如果能利用多媒体美丽的画面，动人
5、的音乐，自然更好。北师大版数学课本中大部分内容已经给我们提供了比较好的素材。老师也可多找一些资料作为补充。 5.2游戏情境。爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。我在讲第五册“摸球”一课时，把学生分成小组进行摸球的游戏，在每组准备一个纸盒，里面放不同颜色乒乓球，按顺序每人摸两次，由组长在表格上记录颜色，最后统计，提出问题，并自己解决，效果非常好。课堂气氛浓厚，学生积极参与性强。但在设计游戏的时候要考虑的因素有很多，如：游戏的目的，游戏的组织等等。其中游戏的组织是很重要的，否则整个课堂会不好控制，而且达不到游戏的目的。 5.3问题情境。新课程提
6、倡学习要基于问题情境，以问题研究为平台，使教学情境的创设成为教学成功的因素之一。因此，在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，可以使学生在自我参与中产生心理体验，从而刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化，从而达到优化了课堂教学的目的。 5.4此外还可利用小组合作的方法，给每个小组分配好活动任务，充分发挥小组中每个成员的力量，增大参与面，使每个人都有所收获。只要精心组织，也会取得意想不到的效果。还有很多很好的方法可以根据教学内容来设计。有时候将多
7、种方法综合运用，效果更好。 有了一个良好的学习情境，课堂效率自然事倍功半。此外，更应引起我们关注的是，情境的创设并不时时处处需要，而应根据具体情况进行具体分析。有时，我们需要创设现实的生活情境；有时，数学化的情境反而会有更好的效果；还有些时候，通过现实情境引入数学内容却会引起逻辑的混乱。所以，在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，情境能否很好地承载数学知识作为标准，否则将是舍本求末。 总之，在新课程的理念下给数学教师提出更高的
