初中物理情景创设助推有效教学.doc

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1、初中物理情景创设助推有效教学一、课程的现状及对策现状：学生对所学的知识相应来说比较熟悉，没有新鲜感缺乏热情。教师上课教法简单，常常出现：教师上课滔滔不绝，学生听课昏昏欲睡。考试时由于学生头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻理解，不善于用物理知识分析问题和解决问题而挠头。对策：创设物理情景，串联所学知识，指导学生把握知识的内在联系。二、情景创设的意义情景呈现着物理过程，体现出物理规律；以情景促思维，可以帮助学生内化物理规律，提高思维能力；提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力；优化组合多种媒体创设物理情景

2、，强化学生对知识的理解记忆，提高复习效率。三、物理情景以及情景的呈现方式物理情景主要有状态情景和过程情景。状态情景呈现的方式主要是图片所示的场景；过程情景呈现的方式有真实的实验过程包括学生的实验和教师的演示实验，还可以是动画模拟的仿真的实验过程或多个连续的视频截图，还可以是视频资源，也可以是当时真实的场景。不管是状态还是过程情景，最后都要用文字来描述，而且在试题的过程中，主要是用文字来呈现物理情景。四、物理实验复习中的情景再现及创设㈠实验复习中的情景创设：实验情景应体现物理知识形成的过程，体现物理研究的方法，并通过这个实验情景

3、，最后能得出物理规律。过程——方法——规律——过程……。除了新课教学时的情景再现，我们还可以把除了在新课教学以外的情景拿过来进行对比，㈡呈现的方式：状态情景可以通过图片，或者视频，某过程的截图来呈现；过程情景可以通过学生的实验，演示实验或者通过一个视频再现，动画模拟，或者说多个连续的视频截图，摆放在一起也可以呈现物理的过程。㈢实例分析：1、光学实验⑴情景创设①探究光反射时的规律（图片场景）：实验装置（选择器材的过程）——操作过程（在同一平面、反射角等于入射角、光路可逆的观察对比）——得出实验结论②探究平面镜成像特点（图片场景）

4、：实验装置（玻璃板、两个完全相同的物体、玻璃板竖立的作用选择的过程）——实验操作过程（观察对比）——得出实验结论③探究凸透镜成像规律（动画模拟）：器材装置——调节要求——操作过程——成像规律（口诀记忆）⑵典型例题2、热学实验①探究固体熔化的规律：实验装置（图片场景选择的过程）——调节要求（使被加热的物质均匀受热：搅拌器、水溢法、研碎）——松香熔化实验的过程（仿真动画）——晶体熔化图像（图像情景每一点每一段的物理意义）②研究扩散现象及其影响因素：实验过程（气液体视频截图、固体图片、影响快慢的主要因素视频截图）——实验现象（学生描

5、述）——实验结论③分子间存在引力：实验器材——实验现象（模型图对比）——实验结论④比较不同物质的吸热能力：探究的思路（比较吸热能力利用转换变量的方法，比较吸热时间的长短，来间接反应吸热的多少）——实验器材（加热方法完全相同同一个电炉、相同的酒精灯、相同电加热器，就可以认为单位时间物质吸收的热量相同）——实验装置（图片场景同一实验不同的实验装置对比，新课教学用酒精灯，复习中呈现电加热器）——实验现象（学生描述）——实验结论⑵典型例题为了有力证明气体发生扩散，装二氧化碳的气体的瓶子的位置及原因，考查的相对比较细。3、力学实验（图片

6、场景）①探究压力作用效果：新课教学传统的沙排小桌或者海绵小桌实验，复习课利用身边的实验器材立倒放在海绵上的矿泉水瓶进行试验，②探究液体压强特点：实验室用液体压强计，复习课利用身边的器材一端扎橡皮膜的塑料管，侧壁不同位置打孔的矿泉水瓶。再呈现演示实验的场景让学生回忆液体内部压强的规律。③探究浮力的大小：实验器材（采用溢水杯——实验过程（突出文字描述）引申：探究浮力大小决定因素（定性）：实验过程（图片场景与排开液体体积和液体密度）——实验结论对现有器材重组，创设新的情景：量筒、水测小木块的密度，圆柱水筒、刻度尺和水测木块密度、圆柱

7、水筒、刻度尺和水测石块质量4、电学实验（走进实验室）电学实验主要涉及的是小灯泡、定值电阻、电源、开关、导线，以及电流表、电压表和滑动变阻器，复习时以实验的器材为线索对电学实验的情景重组创新：由最简单的电路——测电路中电流——测电压——串联电路特点——滑动变阻器的作用——探究电流与电压电阻的关系——伏安法测电阻——伏安法测电功率①观察串联电路的特点：选择两盏不同规格的灯泡，让学生明白灯的亮度是由电功率决定的，把这些知识进行串联，把它改变成习题：是否灯离电源正极越近灯越亮，然后让学生再一次体验。②观察滑动变阻器的作用：观察滑动变阻

8、器对电路中电流的影响，对灯亮度变化的影响，达到回顾滑动变阻器的正确使用方法，明确滑动变阻器对电路的改变作用，加深学生对电路状态变化的认识的目的。③探究电流与电压电阻的关系：实验电路与上面相同，研究对象是定值电阻。呈现实验步骤、表格设计、结论的描述，给学生一个规范描述的样本。④