《减负增效，精讲精练》.doc

《《减负增效，精讲精练》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《精讲精练，减负增效》高三地理课堂“减负增效”教学策略探索各位专家、老师们，大家好！学生命题与互评，我带的每一届学生，在高三寒假期间都会要求学生作为寒假作业完成。王利霞老师给我开课和发言的任务，我很想尝试一下，让大家来互评一下，所以就有了这个不成熟的课题。可是，星期一王老师来我校指导时，给我一个消息，说夏志芳教授也来听课指导，把我吓得三天没睡好觉。在王老师的鼓励和全组老师的支持下，我才没有改变课题，谈不上经验，只是尝试。我想，我能得到专家和同行的批评指正，我非常幸运。不知大家有没有感觉到，高三学生到了第二学期，由于机械做题，或

2、多或少都会出现学习的倦怠期，看看好像什么都懂的样子，不想再看书，机械做习题，效率低下，进步不大。其实老师也一样，老师该讲的都讲了，但学生还是没有掌握好，我就直言不讳地告诉学生，我也倦怠了，也不想再讲了。我们是不是要开动脑经，在“精讲精练、减负增效”上做一些教学策略调整的尝试呢？这也就是本课题的课题立意。减负增效，精讲精练；做十题不如命一题，指导学生从繁重的机械训练中解脱出来，激发学生学习地理的兴趣，增强地理学习的自信。我对学生说，地理试题是人出的，也是给人做的，我们也是人，为什么我们不自己命题呢？这就要求学生了解不同阶段的学习

3、要求和测量的目标。了解地理知识、地理能力和地理思想的含义与联系。其实学生“命题”叫学生“改题”更贴切一些，我为了鼓励学生，把他们改编的题叫“原创”，哪怕他改编的思路还是从别的习题中来，也会得到老师的肯定。我认为《学生命题与互评》在减负增效上的作用主要体现在以下几个方面：一、精讲精练，当堂反馈学习效果这样讲中练，练中论，不但丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，而且激发了学生的表现欲，课堂练习中，既有书面练习，又有口头表达，在这个过程中，老师能够及时发现学生学习过程中存在的问题，当堂反馈。专用名词的错别字、基本理论的逻辑颠倒、表述不科

4、学不严密等情况，当堂发现，当堂改进。而且，能够及时发现学习困难的学生，对学习困难学生，在课堂内加强关注，及时转化，而不是等到考试后发现。二、读图分析，提高学生读图分析能力1、地理学科离不开地图，地图是地理教学中的“第二语言”，是培养学生的空间概念和空间想象力的重要途径。有些同学平时对地图不重视，对地图缺乏感觉与记忆，对地图的运用显得薄弱，更谈不利用地图提高解决问题的能力了。命题对学生要求较高，学生一时难以找到关键的“材料“切入点，地图就是最好的材料，学生在百度上就能找到很多区域地图。通过命题要求学生重视对地图的收集与分析。以图

5、导学，提高学生读图能力；通过对区域地图分析、推理、和判断，根据所学知识，发现命题的素材，有利于强化地理基础知识的运用和基本技能、地理思维的培养与训练。培养学生创新能力，提高解决实际问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。三、开展课堂讨论与质疑，提高学生地理表述能力“教学内容丰富，学生观点自由”，也是我的教学特色。学生是学习的主体，只有让他们积极参与到教学的过程中来，才能集中注意，开动脑筋。教师尽量做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于质疑的问题，教师及时加以启发引导，帮助学生归纳、总结、得出结论。在

6、讨论中，教师应鼓励学生亮出自己的地理观点，也积极评价其他同学的观点，加强交流，互相学习，共同提高。教师尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生和不愿意开口的学生，让他们有更多发言的机会，从学生的观点中捕捉闪光点加以引导，地理问题越辨越清，学习热情越辩越高。课堂命题与互评，不但培养了学生的表达能力、质疑精神；更重要的是学会了批评、接纳与通融。不但要学会表达自己的见解，也要学会倾听他人的观点和意见。这样的地理课堂是民主的活跃的温馨的课堂，也是积极高效的课堂。随着时代的发展，学生获取知识的渠道不断拓展，信息搜索快捷便利，为学生

7、命题尝试提供了条件。以前我也曾经想“只要我备课、上课、作业、批改环节样样都有了，学生再考不好，也就没有我的责任了”，其实一个教师的责任，不在于学生考的结果好不好，而在于是否真正为学生着想，为学生的健康发展着想，在教学上勇于探索、敢于担当。大胆探索，不断改进教学策略，改变高三传统的练习方式，探索达成教学目标的多样途径。谢谢大家，欢迎批评指正！东昌中学傅亚维