谈物理教学语言的转向.pdf

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1、2014年第7期No．7。2014斑嗜圣(总第277期)EDUCAI"1ONEXPL0RATIONSerialNo．277谈物理教学语言的转向袁媛(1．辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029；2．河北师范大学物理学院，石家庄050024)摘要：物理教学语言受物理学科特点、物理教学传统的影响，强调科学性、客观性和事实性。随着社会的发展、新科学观的兴起以及教育哲学的转向，物理教学语言由崇尚客观转向“聆听”“关注”“对话”“体验”和“人文关照”，这一转向意味着教师拥有了教育智慧，它可为重建基于爱的师生关系奠定基础。关键词：物理教学语言的转向；本质和意义；方式中图分类号：G4

2、23．07文献标志码：A文章编号：1002—0845(2014)07—0054—03’基于工具理性，人们把语言当作思维的一种工具或一课堂上，物理这种“纯粹事实的科学”的科学观反映为一种种代码。在史密斯看来，人们只从工具的意义上看待语言权威主义的教学行为方式，其突出表现是教师用客观、严“说明集体想象力被技术化了”。伽达默尔认为，语言在本密和精确的语言把物理知识当作绝对真理灌输给学生。质上属于人的生活世界，它“并不只是一种工具，或者只是但随着社会和科学的发展，注重事实的科学的危机El益凸人类天赋所具有的一种特殊能力，宁可说它是中介，我们显，人们开始抱怨，在生存的危急时刻，“这

3、种科学什么也一开始就作为社会的人生活在这种中介之中，这种中介展没有告诉我们”。至此，人们开始真正关心世界本身，关心示了我们生活于其间的那种全体性”n。教育需要通过语自然本身，关心人本身。源于当代科学哲学、科学社会学、言这一中介来帮助人们感知、认识和把握世界，从而形成后现代科学批判的“新”科学观的兴起，人们认为人在接受独特的世界观。解释现象学使教育研究的视角转向生活感觉印象时不是一块白板，相反，他形成了感知世界的透体验，只有从中反思并解释教学语言，教育者才能理解语镜。新科学观不仅承认而且赞美构成有效科学发现之经言的本质和意义，从而更好地与学生沟通和交流。物理教验的丰富性和多

4、样性，承认梦、直觉、游戏乃至无法解释的学语言除了具有语言的共性之外，还有区别于其他学科的跳跃很可能是科学方法的一部分，它同意要求科学家对研语言句式和语群规律，要达到物理教师与学生之间语言相究对象价值无涉的研究是不现实的理念。随着科学观的通、情感交融、体验共鸣，继而建立起良好的教育关系，就转变，物理教师逐渐意识到在传统教学中，那种只关注物要求教师适应教育教学的发展，不断提高语言意识，在保性不关注人性的、冰冷的教学语言必将失去教育的意义。持物理语言特性的基础上，将语言转向“聆听”“关注”“对二、物理教学语言转向的本质和意义话”“体验”和“人文关照”。1．转向的本质是教师对教育

5、智慧的拥有一、物理教学语言转向的背景与契机“教育学就是迷恋他人成长的学问"[31o“成长”既反映今天，人们强烈地意识到科学发展受社会发展的制约了认知能力的提高，也蕴含着思维、情感和价值观的成和影响，科学知识具有依赖社会的性质，科学研究中个人熟。在关注学生能力素养提升的现代教育下，物理教育的和社会的价值起着重要作用，即科学受其所处的社会及文旨趣已从单纯关心知识，转向关心知识所承载的个体价化场的影响而具有社会和文化的属性。然而，自十六世纪值，将物理教育的这一意向变为教育实践需要教师的教育伽利略将自然数学化之日起，理念化了的自然代替了科学智慧。在物理课堂上，教师的教育智慧蕴含在

6、教学语言之的直观自然，科学逐渐丧失了其对生活的意义，成为单纯中，教师的声音占据着教育过程的绝大多数时间，教师教注重事实的科学，也造就了单纯注重事实的人。此时的物学语言所营造的教学气氛的差别极大地影响着师生间的理学要求研究者无偏见、公正地寻找物质世界的普遍规律联系和接触感。在日常生活中，教师往往认识不到他们的和一致性解释，物理学随之成了人类“最可靠”的知识。在语言是怎样影响学生的，这种影响可能非常微妙，例如，偶尔教师语言的“缺席”——耐心的等待，会留给学生思维和收稿日期：2014-04-01成长的空间；温和或机智的言辞，将给学生提供看待事物作者简介：袁媛(1977-)，女，

7、河北张家口人，讲师，博士研究的新角度；亲切体贴的言谈方式，会为学生营造一种开放生，从事课程与教学论研究。-——54·-——和信任的教学气氛。如果今天物理教师依然以维护物理基本的道德观，为了实现这一目标，物理教师一直在努力学的科学性、客观性和事实性为名，忽视教学语言的人文寻找更好地向学生讲话的方式。关照，排斥真实的生活体验，那么物理教学将不再是与人1．聆听的独特性相关的教育，而变成了'一种企业生产。可喜的教师在学会恰如其分地运用语言之前，首先须具备语是，随着新课程改革的深入以及新科学观的形成，物理教言何时应“在场”的判断力。有些