课堂知识建构中的主动顺应和主动同化教学策略.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第15期课堂知识建构中的主动顺应和主动同化教学策略冼金绍广东省德庆县孔子中学【摘要】在课堂教学过程中，针对一个个特定知识点的教学，要在保证学生的主体地位的前提下发挥教师的主导作用，通过交互使用顺应和同化策略，促进学生对学科知识进行主动建构，高效地学习新课标要求的间接经验知识。一方面，要充分利用客观事实和逻辑的力量，指导学生运用化学逻辑思维进行观察和思考，促进新知识在学生脑子里着床扎根，也就是促进知识建构的主动顺应；另一方面，注意指导学生通过分析比较归纳类比等思维活动，将新知识整合到原有知识体系之中，促进知识建构的主动同化。【关键词】知识建构主动同化主

2、动顺应教学策略【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2014)15—0120—02在素质教育和建构主义理念下的课堂教学，要求以学生教师：氨气与水反应生成了NH，·H2O，你能写出氨气为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知与水反应的化学方程式和NH。·HO的电离方程式吗?识意义的主动建构。在课堂教学中，教师的主导作用体现在学生：(略)指导学生对知识的主动建构，促进学生对学科间接经验知识教师：当打开一瓶浓氨水(补充实验)，你能观察到什的高效学习上。么现象?说明了什么?指导学生进行知识建构应该包括主动顺应与主动同化。学生：闻到了强烈的刺激性

3、气味，说明浓氨水有挥发性，所谓主动顺应，就是侧重于知识存在的客观性，是学习主体也说明氨水中NH3与NH，·H2O共存，显然，氨气与水的反在尊重客观事实的前提下，通过严密的逻辑思维使感性认识应是一个可逆反应!上升为理性认识，使知识在脑子里扎根着床的过程。主动顺教师：你所写的化学方程式需要修正吗?NH·H2O是应还包括依靠实验事实和逻辑的力量，纠正一些先人为主的一种弱碱，你所写的电离方程式需要修正吗?错误认识，为知识往纵深方向发展扫清障碍。学生：都要使用可逆符号。所谓主动同化，则是关注新旧知识之间的横向联系，通教师：(教师引导归纳出反应式NH3+H2ONH，·H2O过分析比较归纳类比

4、等思维活动来发现规律，使新旧知识相NH+0H一后，然后提问)你能说出氨水中存在哪些分互融合在一起，以利于知识在被使用时能轻而易举地被提取子和离子吗?出来。学生：(略)简单地说，主动顺应就是学习主体顺应客观事实和逻辑在这一问一答的过程中，围绕氨气的喷泉实验，以实验推理而使知识在脑子里扎根的接受知识过程，而主动同化则事实作基础，通过引导学生一步一步不断深入地思考，使认是对新旧知识进行梳理的横向整合过程。没有知识的牢牢扎识不断提高一一氨气易溶于水一氨气与水反应生成了碱根就不利于知识的横向整合，没有知识的横向整合就不利于NH，·H20一NH3·H20是一种弱碱—NH3·H20不稳定一氨知

5、识的存贮、提取和运用。在实际课堂教学过程中，面对一气与水的反应和NH·HO的电离都是可逆的一氨水中含有个个特定的知识点，如何操作才更为有效呢?多种分子和离子。就这样，依靠事实和逻辑的力量，使知识在教授高中化学必修1中氨气的溶解性这个知识点的时在学生的脑子里自然而然地扎根了，这就是课堂教学中知识候，教材是这样编排的，首先引导学生成功完成氨气的喷泉建构的主动顺应。这样的教学效果，是那些越俎代庖式讲解实验，要求学生描述实验现象和思考形成喷泉的原因，然后和让学生死背结论的教法所无法比拟的。归纳出氨气的色、态、味、溶解性等物理性质，指出氨气的在教学过程中，为了避免新知识孤立地存在，应引导学

6、溶解度及其与水反应的产物，以及NH，·H2O的不稳定性和生进行横向梳理，促进新旧知识的整合。如在讨论了喷泉的弱碱性，最后以资料卡片的形式介绍氨气与水反应的可逆成因之后，提出以下问题：“对于氨气喷泉实验的引发，如性。显然，教材的编排思路是非常合理的，既重视了学生的果使用单孔塞(即没有带胶头滴管)，你能引发喷泉吗?”感性认识，又重视了化学逻辑思维的培养，最后还给出正确“你能使用二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、氯气、氯化氢的结论作参照。至于如何指导学生进行思考，这正是教师最等气体做成喷泉实验吗?”而在讨论了氨水的微粒种类之值得花心思进行设计之处。后，可让学生讨论前面学习了的氯水中的各种微

7、粒。这样，教师：喷泉是怎样形成的?喷泉的形成说明了什么?在既强化了新知识，又复习了旧知识，既促进有关原理和方法课文中有什么数据支持?的掌握，又提升对新知识的类比迁移能力。这样的新旧知识学生：大气压强大于瓶内气压时，水槽中的液体会被压的整合，就是课堂教学知识建构中的主动同化。入瓶内，从而形成喷泉。喷泉的形成说明了氨气极易溶于水由此可见，教师在课堂教学过程中，应该为学生的感性并溶解得很快，在常温下，1体积水大约可溶解700体积氨气。认识提供帮助，为学生的理性思考提供指导，通过预设有利