主动基态的建构设计

《主动基态的建构设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、主动基态的建构设计  2009-11-0514:17:12

2、  分类：默认分类

3、  标签：

4、字号大中小 订阅---------社会化拟态教育的前导基态四川省乐至县金顺小学倪学成电话：13882997234摘要：本论拟通过对主动基态的研究、分析和设计，来确立社会化拟态教育的前导基态——主动基态的建构与开发。关键词：主动基态前导基态教育化改造自然化主观它是此教育态的前导基态。笔者认为，只有此态的优先建构与激活，才有“固本强枝”的知能基质的最优化建构，并能压缩其教育时空，保障素质态势的开发与建构；才有“社会化”的竞争动力与发展态势，才

5、能建构自主的多态发展，才能激发“素质的被动导构与主动增殖”的价值辐态，才能促成可操作化的素质教育-----“社会化拟态教育”的实现。教育，它是社会化主观对自然化主观的再生塑造、衍生建构和新生发展，因此，自然化主观的主动价值是教育过程的前导基础，它直接决定着教育的再生塑造、衍生建构和新生发展的价值态势。笔者认为，主动基态的核心操作就是自然化主观的“教育化改造”，它包括以下几个“教育化改造”策略：1、自然化主观的“教育化指标”：即自然化主观在教育操作实现之前可教育度的评价与认证。笔者认为，可教育度是一个综合的质量量纲，它是指“自然人

6、”或“自然集群”的本原素质所需的原发性教育可行程度；它是一个动态性的评价量纲，它是指“自然人®社会人”或“自然集群®社会集群”社会化过程中的层面性教育可行程度；它是一个规范性的调控量纲，它是教育主周期和层面周期中教育功能的辐动空间与作用指标。笔者认为，自然化主观的可教育度包括：1）主观可塑度：即自然化主观原生的素质可殖程度。2）主观激活度：即自然化主观当前的惯性心理、规范心理和意念心理等的价值态势。3）主观激发度：即自然化主观当前的心理动力值和生理势能值所建构的正态发展效值。4）同步变异度：即自然化主观随教育操作之运转而实现正态

7、增殖的价值态势。以上四项中，1）是再生塑造的基础，2）是衍生建构的保障，3）是新生发展的动力，而4）是再生塑造、衍生建构和新生发展价值递延的源能。2、自然化主观的“教育化权数”：即自然化主观在教育操作中可教育度价值规律与效能态势的归纳、优化、重组与变异，简单一句话，即自然化主观可教育度的同步率和匹配率的策略过程。笔者将之定义为“教育化权数策略”。自然化主观的可教育度千差万别，而就单个主体来说，其可教育度的内涵结构及其时空变异态势也是多态化、多势化和非线性化的。而在“社会化拟态教育”中，其核心机理是“自然化主观的社会化建构、激活、

8、激发与变异”，并由此而构造社会化主观的生存素质、生活素质和发展素质及它们的激发态。因此，我们要科学分析自然化主观在“社会化拟态教育”中可教育度的“被动权数”和“自然权数（又叫‘主动权数’）”，并在二者的基础上进行最优化的或必要的综合设置，由此而为“自然化主观”的“教育化建构”奠定效能区间。3、自然化主观的“教育化建构”：即利用教育自身的“激活+调控+生成+发展”的功能内质对自然化主观的内涵结构和效能态势进行“教育主动”的重组、优化和增殖，使之保持可主动的功能性区间，从而奠定自然化主观主动性的能量储备。自然化主观如同社会化主观一样

9、，也具有其微观的势能基础和变异空间，如果一味地谈主动和激活，而不做先导性的“教育化建构”，那只不过是昙花一现或无米之炊。如果僵化地认定自然化主观不过是“客观原质”或“先天固态”，而不可能进行“教育化建构”，那不过是在否定教育自身的“客观化功能”和人类递延发展的历史。如果把“教育化建构”视为自然化主观的“标准模板”或“成型功能”，那不过是在歪曲自然化主观的“客观势能”和“多态价值”的“社会化必然”。笔者认为，“教育化建构”只不过是自然化主观效能化和导构化的正态变异，是一种“虽主动但非强制的”干预和调控操作，是“客观价值”和“现实需

10、要”的连通器。4、自然化主观的“教育化激活”：即在“教育化指标、权数和建构”的基础上，通过教育操作的“横断性功能”的导向、氛围和匹配三大作用来激活自然化主观的主动作用态势和自主拓延价值，由此而建构成自然化主观的自主发展状态。5、自然化主观的“教育化衍殖”：即在“社会化拟态教育”中，利用“教育主动+自主发展”来诱导自然化主观的衍生内质和衍生态势，并通过“社会化循环”来促成自然化主观的新生发展。以上，就是社会化拟态教育主动基态的分析与建构理论。若有缺失或不妥，欢迎给予指教和斧正。在此，先予感谢！引注：由于笔者当前资料的匮乏，难以确认

11、引注的具体内容及其详细资料，因此，未列引注；若有确证的引注，笔者无条件补注并予致歉，特此说明。