高职经管类专业兼职教师管理体制研究 .doc

《高职经管类专业兼职教师管理体制研究 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高职经管类专业兼职教师管理体制研究高职经管类专业兼职教师管理体制研究高职经管类专业兼职教师管理体制研究高职经管类专业兼职教师管理体制研究高职经管类专业兼职教师管理体制研究　　一、兼职教师的概况　　高职院校教师不仅要具备教授课程的专业知识，还要掌握教育学与心理学等知识。近年来，随着高校招生规模的壮大，师资力量不足，加之学生实践课程的需求，各大高校，特别是经管类专业，开始聘请社会各界与科研院所等人员，作为专业课程的兼职教师。兼职教师需在高职经管类专业课程中，独立承担一门专业课教学或者实践教学任务，这类兼职教师是实践经验丰富的名师专家、高级技术人员。高职

2、经管类专业兼职教师的来源主要为退休人员、其他高校的在职教师、在读硕士、博士以及行业领域的专家。　　二、企业结合，科学管理规划　　1.高职经管类专业兼职教师队伍的师德建设　　兼职教师的师德水平，直接关系到高职院校的教学质量和社会声誉。在高职院校教学过程中，兼职教师不仅要履行教师的职责，同时还要严于律己，注意社会形象，为学生做好表率，提高教师职业社会意义，为经管类专业学生的实践动手能力服务。关于高职经管类专业兼职教师队伍师德的建设，主要从三个方面论述。第一，在兼职教师的选聘过程中，要重视对专业素质与道德素养的考核，教师只有德才兼备才能保证经管类专业教学

3、正常进行；第二，高职院校在要求兼职教师道德行为时，注意对“度”的把握，为兼职教师提供发挥个人主观能动性的空间，同时还要对不道德行为进行约束控制；第三，在兼职教师师德建设过程中，院校领导起到了重要作用，而本校任教教师更要身体力行，为兼职教师做好榜样，最终促进整个高职院校精神文明的建设。　　2.科学管理规划　　高职院校在做好专任教师的建设规划时，还要统筹规划兼职教师队伍的建设，使得高效兼职教师队伍不断得到补充。高职院校经管类专业兼职教师队伍的规划，应具备前瞻性与超前性，为促进兼职教师队伍结构的稳定合理，需要与合作伙伴建立长期稳定的关系。关于高职院校兼职

4、教师建设的科学合理的规划：。首先要由第一，高职院校的人事部门按照当前学校的师资现状，对未来几年的师资发展状况，从质量、数量、培养目标以及计划等作出预测，从而制定出合理科学的兼职教师的聘任方案；其次第二，针对得出的结果和现状，定制兼职教师聘任计划，。因为兼职教师聘任的选择性，最终做大做到对优化师资结构的优化；第三最后，当人事部门与兼职教师在签订合同之后，应当由教务处进一步审查他们的任教资格，并与相关专业协调，安排具体的时间教学任务，并加强对兼职教师队伍教学的管理力度，在提高学生实践能力之余，最终提高教学质量。　　3.高职经管专业要建立专任与兼任结合的

5、互助体系　　在教学中，兼职教师通常对兼职有着较高的热情，他们愿意教好专业课，做出成绩。对此，高职院校的相关部门，要树立较高的服务意识，积极配合兼职教师的工作，尊重他们的工作，为他们营造良好的教学环境和融洽轻松的情感氛围，带动兼职教师队伍的积极性与创造性。真正实现兼职教师与专任教师融合，形成教学中的一股合力。加强兼职教师与专任教师之间的交流互动，定期开展座谈会、交流研讨会等，加强双方的互动沟通，使兼职教师能够更快地迎合高校发展前景，积极参与到学校建设中。同时，这种互动交流，能够增强兼职教师的集体荣誉感，提高他们的业务水平，通过与专任教师的精诚合作，最

6、终促进高职教育的长期稳定发展。　　4.搭建校企合作平台　　高职院校经管类专业依据专业特点，应遵循产学合作理念，与相关企业建立密切的合作关系，设立合作教师，在政府的重视引导、企业的支持以及教师的密切配合中，建立全面科学的校企合作机制，为双师型应用人才的培养搭建平台。这种以企业作为中心，全方位开展校企合作，充分调动政府、行业、企业等的积极性。　　三、加强高职经管类专业兼职教师队伍的组织方式和管理体制　　1.规范兼职教师的来源　　建立完善齐全的“兼职教师师资库”，将各个行业的兼职教师的资料等信息数据统一管理，为高职院校在选聘兼职教师时提供方便和快捷的检索

7、与查询途径。院校之间、院校与企业之间的资源共享，有利于高职院校从众多兼职教师中聘任专任教师。对兼职教师来源的规范化，将避免兼职教师聘任过程中的随意性、盲目性，实现兼职教师队伍的稳定性。为了扩充资源库的信息数据，需要高职院校不断扩展本校的社会影响或者兼职教师的范围。在社会上，高职院校要树立良好的形象，加大宣传力度，扩大知名度，吸引更多的校外以及社会上的兼职教师。高职经管类专业的教师资源，可从其他高校、企业等建立密切合作关系，提供充足的师资资源。　　2.对兼职教师加强岗前培训　　高职院校经管类专业的兼职教师，多是来自企事业单位，他们作为行业领域中的专家

8、，具有丰富的专业理论知识与实际操作能力，但是他们缺乏教学经验，不熟悉教育工作。对此，在他们上岗之前，可由学校专任教师对起从