【教学论文】培养自学能力，促起自主发展【教师职称评定】.doc

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1、培养自学能力，促起自主发展数学自学能力是小学生的基木自学能力之一。良好的自学能力的培养，为学生的今示学习创造了条件，有利于学生的发展。小学生的数学白学要求，能理解数学课本内容，掌握学习数学的方法，具有学习数学的习惯，独立有效地学习数学知识。小学生的白学能力必须在教师的指导和辅助下，在自学活动和实践屮培养岀來，学生在教师的引导和启发下，必须白主地认识新课题，运用原有的知识经验，按老师指导的途径和方法，展开观察、分析、综合、比较、抽象、概括、判断推理等一系列的心理活动，或通过感性——理性的途径，或通过理性——理性的渠道，去获取新知。因为白学过程是学生H主从

2、材料走向结论，从己知走向未知的。表现为学生独立的认识过稈，教师只是从旁引导，辅助、催化，所以活动的系统性与综合性较高，只有这样学生才能在实践中逐步获得终身有用的自学能力。学生H学要充分发挥教师的主导作用。学生白学，教师决不是局外人，学生必须发挥在教师的精心设计和指导下，才能逐步形成白学能力，教师主导作用发挥的如何，是学生形成白学能力的关键。首先，我们教师先要钻进学生的学习内容小去，抓住教材的关键、重点和难点，设身处地地变换到学生的位置去思考问题和体验学生的心理。如有些教材比较浅显,可完全由学生看书、鼓励他们大胆提问，教师讲解提出的问题和教材的重点、难点

3、和关键,必要Z处进行点拨。如：三位数乘多位数，只要点拨百位上的数乘乘以后，为什么要对齐百位。如果教材是后续教材，可先组织复习前承教材，设计迁移稈序让学生H行同化新知。有些教材的内容难度较大，可拟定白学提纲，启发引导学生白学。其次，教师在白学前对学生提出明确的学习要求，规定自学的范围、内容和黑板上要观察的图或算式。明确读书时需要思考的问题，使学生学有所指，学有所依。第三学生在自学时，教师要随时获取信息，对关键性的问题，普遍遇到困难的问题，对学生的质疑做出及时的点拨和个别交流，针对一些学有困难的学生要多关心，及时到进行辅导、帮助，扶他们一下，完成H学过稈。

4、最后学生白学结朿，教师还要组织学生进行练习，对从练习中反映出来的问题要及时补救，并做整个白学过程的概括、总结，与学生一起形成系统的认知结构。小学生的认识能力、阅读能力、思维能力的局限，数学能力不可能马上形成。我们必须循序渐进，由浅入深逐步培养。可以通过引导、扶助和放手三个过稈进行引导。由于学生不爱看数学课木，在学生读性质、法则和重点叙述时，指导他们对关键词语加点，并重点分析。如教学商不变的性质中的“同时”“相同”两个词语，可以让学生举例说明为什么被除数、除数必须同时扩大（缩小）相同的倍数，商才不变？不同时，不相同商会怎样？阅读课木例题和习题时，注意引导

5、学生理解弄清术语，关键词语，咬文嚼字，理解题意，分清已知和未知。学生在发生错误时，引导学生从课本屮找原因。如学生判断1.2能被0.6報除。让学生在课本中找出概念，进行对照，认识到由于没有注意这一前提而失谋，从而使他们认识到读书的重要性。有了这个心理准备，学生的白学能力就有了很大的提高。辅助——教师在重点、难点、关键Z处提出自学提纲，让学生自己读课本，思考问题。如学生自学异分母分数加减法时，教师可先提出思考题：为什么要通分？自学三角形血积教师可提示，拼成的平行四边形与三角形有什么关系？平行四边形与三和形的底、高有什么关系？三角形的面积怎样计算？为什么要除

6、以2?这样帮助他们自己探索，自己学习，使他们自学有得。在这一基础上可以逐步放手到教师口述思考题，最麻过渡到学生自拟思考题来自学。放手——到了高年级以麻可以逐步作到教师只提课题，布置学内容。如在教学百分数应用题时，教师可出示相M的分数应用题，让学生先独立解题，然示结介百分数应用题，冋顾对比，然示纟R织学生

7、'

8、学，讨论。又如六年级的百分率应用题，一开始让学是自学，白己找规律，然后讨论，进行课堂练习，教师进行课堂作业检杳和小结。