培养自学能力，促进自主发展.doc

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1、培养自学能力，促进自主发展【摘要】现在是21世纪，单靠老师传授的知识，并不能适应社会发展趋势。提高学生数学自学能力迫在眉睫。因此，在小学数学教学中，也应重视加强学生自学能力的培养，促进自主发展，让学生有一个充分参与教学活动的时间和空间，有利于培养学生的创新思维和逻辑思维。【关键词】小学数学培养自学能力“教师教是为了不教”这句话高度概括地揭示了教育教学的最终目标:培养学生自学能力。1引导学生学会自学1.1教师应该教给学生自学的方法。在数学口学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观

2、花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学牛一起自学，教给学牛自学的方法，引导学生学会自学。在口学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学主就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。1.2试着看懂例题。尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与

3、同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学牛“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。1.3寻找生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学的冃标之-o因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。2恰当的课堂学习活动是培养自学能力的重点《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”要实现这些理念，学生首先要有充分的从事数学活动的时间和空间,只有在能够激发学生探索需求的数学学习活动

4、中，学生才能真正体验到什么是探索创造，才能会创造、能创造。如我在教学“除法各部分之间的关系”这节课时，曾采用了两种不同的设计方法：方法一：先出示书中例题的3小题，分别让学生解答，然后让学生根据解答的三道等式:①184-3=6；(2)184-6=3；③3X6=18回答第②题求的是除数，第3题求的是被除数，从而得出除法各部分间的关系是:除数二被除数F商，被除数二商X除数。方法二：先出示184-3=6>28三4二7、AFB二C,让学生把这儿道除法算式分别改写成一道乘法算式和一道除法算式，然后让学生猜测除法各部分间可能存在什么关系。部分学生裁出关系后，有的表现

5、出怀疑，我适时激励他们去验证这些关系是否正确，于是学生间有的展开了激烈的讨论，有的陷入了沉思，有的翻开书进行自学。经过一帑学习之后，有的用算式进行验证，有的列举出了生活应用题进行验证，有的画图进行了验证。这两种教法的结果对比是，法一课堂气氛平稳,学生学的被动，虽然也积极回答老师的问题，但那是被动的参与，许多学生对除法各部分间的关系理解不透，在运用关系解决问题时表现得不熟练、易出错。法二课堂气氛热烈，学生表现出不同的积极的学习状态，由于关系是自己探索出的，所以在运用关系解决问题时，表现得得心应手，正确率高，课后许多学生都感到成功与口信。上面的例子表明：我

6、们在设计课堂学习活动时不能像方法一那样，注重传统，亦步亦趋，而应该转变观念，像方法二那样，遵循“教师提供学习环境，弓I导学生提出问题和制定冃标，组织学生自主观察、实验、猜测、验证、推理和交流来探索问题，直至解决问题”的模式。这样学生的自主学习能力就会在潜移默化中得到逐步的提高。3指导学生做好自学议论每次上新课时，我都用小黑板或幻灯片出示议论提纲，低年级认字有限我就口述提纲学生看书自学时不断地小声提示。一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。例如统编教材第二册加减两步应用题例2：一本《我们爱科

7、学》，有98页，冬冬第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式,我提示了三点：①结合条件看线段图是怎么回事？②例题是用了几种方法解答的？③每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧I韦I绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究争论。也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致。不愿参加

8、议论的也可以自己继续看书自学。通过自学议论,对比较容易的知识，就可以弄懂学会,只需老师再引导学