【教学论文】如何培养学生的编题能力【教师职称评定】.doc

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1、如何培养学生的编题能力在小学数学教学中，加强学生编题训练，培养学生编题能力,是提高学生基本素质的需要。那么，教学中如何培养和提高学生的编题能力呢？一、激发兴趣，引导编题“兴趣是最好的老师”，它是一种推到学生主动学习的内驱动力，要培养学和的编题能力，要从培养兴趣着手，要为学生提供喜闻乐见的编题材料，创设编题情景，使学生对编题产生浓厚的兴趣，从而积极主动编题。如教“连减应用题”的题型结构，正确编出连减应用题。先指导学生做游戏：让两名学生扮演“售货员”和“顾客”的角色，在讲台上表演顾客连续购买练习本和铅笔的过程

2、。学生对游戏活动很感兴趣，他们的注意力就集中到游戏的情节中，这样不仅提高了学生编题意识，而为学生提供了编题素材。学生根据游戏过程进行编题，使教学达到预期的日的。二、补充整句，学会编题选择合适用条件（或问题）将题目补充完整，是学生学习编题的起步。可使学生进一步认识形成题目的基本要素和结构，掌握编题的基本要求，提高学生分析问题和解决问题能力。将题目补以完整的训练有：选择合适的问题将题目补充完整、选择合适的条件将题口补充完整、将条件和相应的问题连接起来等等，编成应用题。三、实验观察，启发编题在教学中要根据小学生

3、“感知一表象一抽象”的认识规律，采取直观手段帮助学生做好思维过渡，为编题创设良好的心理和知识环境。如学完“长方休和正方体的体积”之后，要求学生利用新知识编题，课堂上教师用16个同样的小正方体先摆成一个正方体，然后将这个大正方体变形摆成一个长方体，这吋要求学生根据实验的演示编成题目。四、学具操作，录活编题学生进行学具操作，是…个手、眼、脑等多种感官协同活动,是学生实现灵活编题的可靠保证。如教学“比多，比少”的应用题后，如要学生编应用题，单凭教师的反复举例來指导。既浪费时间又容易使学生越听越厌倦。如果组织学生

4、进行学具操作：第一行摆10个红圆片，第二行摆8个蓝圆片。教师引导，学生就能编出：“谁比谁多，谁比谁少”，由此可看出，进行学具操作，可指导实现灵活编题。五、沟通联系，综合编题教学中要从整体出发，除了要在知识点教学时指导学生编题，还要指导学生通过沟通知识联系进行综合性编题。如教学简单的四则混合运算时，不仅要指导学生说出式题的运算顺序，还要指导学生用多种形式的文字题将式题表达出來，指导学生在文字题的基础上编拟出应用题來。总之，培养学生的编题能力，要从实际出发，根据学生的年龄特点和认知规律，通过多种形式让学生在实

5、践中锻炼，在实践中探索，在实践中提高。