【教学论文】如何培养学生创新能力1【教师职称评定】.doc

《【教学论文】如何培养学生创新能力1【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创狮力数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题,有一定的应用性。在数学教学屮如何培养学生的创新能力？“创新”实际上是每个学生祁具有的一种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。作为教师，首先要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。前不久，具教研室李主任在我们学校上了一堂初一数学观摩课，内容是“同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a,宽为b）,正方形（边长为x）,正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5个，两人合起來长方形的周长，正方形的

2、面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：（1）2X4X+5X4X或（2+5）4X（2）2ab+5ab或（2+5）ab（3）2Y3+5Y3或（2+5）Y3然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例了达到了木节课的目的，取得了很好的效果。桀堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为木，课堂气氛活跃。以前我们都是先把同类项的定义、合并的方法提出，然示讲解例了。学生是被动接收知识，这种注入式教学方法，学生听来枯燥无味，不能体会到获取新知识的乐趣。而李主任这堂课最大的创新就是培养了学生获得知识的

3、过稈，注重了过稈反馈。其次，要注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程。例如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过观察，应当认识到有些问题的答案不唯一,要分情况进行讨论：当闘心在闘周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和闘心角有什么关系？先让学生猜想，然

4、麻证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生展开讨论，要训练学生的发散思维，打破习惯的思维模式,发展思维的“求异性”，一题多解、多证，就是很好的体现这种模式。应用性、探索性、开放性试题在屮考命题中占一有一定的份量，这是考察学生发散思维能力的试题，也是时代赋予的特色。例如：一个钢筋三角架在边长分别是20厘米，50厘米，60厘米，现要再设计一个与其相似的钢筋三角架，而且有长为30厘米和50厘米的两根钢筋，要求以其屮一根为一边，从另一根上截下两段（允许有余料）作为两边，则不同的截法有几种？分析：此题是开放发散题，考查了分类

5、讨论思想和相似三角形的知识，题屮截法似乎较多，实质上只有两种，即12厘米，30厘米，：36厘米和10厘米，25厘米，30厘米。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。在今后的课堂教学屮，课堂的提问，作业的编制应该重视推出开放性问题，貝有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。