【教学论文】浅淡迁移规律在地理教学中的运用【教师职称评定】.doc

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1、浅淡迁移规律在地理教学中的运用九江市庐山区中学邹曙光先前学习掌握的知识技能对后继学习掌握新知识、新技能总会产生一定的影响，这种现象在心理学上称做知识的迁移。知识迁移对后继学习可产生积极的促进作用和消极的阻碍干扰作用。我们在教学中运用迁移规律，就是要使已有的知识技能对新知识技能的学习起积极的促进作用。实践证明：恰当地先进迁移规律，对于激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，培养学生的记忆能力和增强知识迁移都有重要作用。在地理教学过程中，教师应注意运用迁移规律，利用知识间的联系和差异，有计划、有步骤地创设多种可迁移的情境，引导学生对知识进行迁移，让学生达到对新知识的自我认知，实现温故而知新

2、，并激发学生的积极性和主动性。笔者的主要做法是：1、在联系中完成知识技能的迁移由于地理教学在科学属性上具有兼跨自然科学和社会科学的“二重性”，与各学科有广泛的联系。因此，联系扩展知识既可发生在地理学科内部，又可发生在地理学科与其他学科之间，如在讲述我国水资源的时空分布时，可先让学生回忆说出我国的海陆位置和地形特点，并联想季风区和非季风区的界限，我国降水的时空分布规律，然后再引导学生分析我国水资源时空分布状况：南方多，北方少；东部多，西部少；夏秋两季多，冬春两季少。使学生既把握了新知识，又巩固再现了已有知识，并探究形成我国水资源分布不平衡的原因一季风气候的影响。这样，引导学生从知识技能的

3、相互联系来理解和把握新知识技能，加深新旧知识的理解和记忆，形成完整的知识体系，起到“一箭双雕"的效果。又如讲述大气圈层结构、大气环流、地壳运动等内容时，可唤起学生对高中地理中光学、热学和力学等知识的迁移。2、在比较中提高知识的迁移能力著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较能使学生产生较强的知识迁移能力。知识技能间有同异之别，在教学中注重挖掘教材中的可比性因素，通过对地理知识的求同和求异对比，使学生掌握新知识。如高中地理第2册中，世界经济发达国家农业发展的类型不尽一样，但都实现了农业现代化，生产获得很大发展。其相异之处可列表比较如下

4、：耕地、人口组合类型典型国家农业现代化侧重点农业技术经营方式地多人少美国、加拿大、澳大利亚农业机械大型、宽幅、高速自动控制、飞机作业农牧业并重、农商产品大量出口地少人多日本小型农机具、侧重生物技术和水利发展，单产高耕作业为主、大量进口农产口地少人少英国、德国丹麦重视机械化和生物技术畜牧业比重大，种植业为畜牧业服务这样，学生的初中地理知识得以实现递进迁移，学生的思维能力也向纵深发展。从而使所学的知识深化和系统化，对新知识认识的深刻性也大大增强。3、在应用中实现知识的迁移知识的应用贯穿整个教学过程的始终。应用是检验和发展知识迁移能力的唯一途径和方法。如用所学过的地理演变规律，分析各种地理现

5、象的成因和发展过程；利用总论部分的地理概况知识，归纳、总结各分区区域地理特征；用学过的地理演变规律，分析各种地理现象的成因和发展过程；利用总论部分的地理概况知识，旭、总结各分区区域地理特征；用学过的工农业布局原理、分析评议经济建设中的实例等等。这样，学生边学边用，承前启后，不仅加深对已有知识的理解，巩固和扩展，做到举一反三，触类旁通，而且有利于新知识、新技能的学习掌握，达到培养能力、发展智力之目的。