【教学论文】“自学质疑”在初中地理教学中的运用【教师职称评定】.doc

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1、“自学质疑邛在初中地理教学中的运用一、问题的提出我国传统的教学思想和教学方法有不少是值得继承和发扬的，但也有某些落麻陈腐的观念影响着当今的教冇。如只重视知识的积累，忽视了学生能力的培养，因而培养出来的学生虽然基础知识较扎实，但知识面却较窄，缺乏社会实践活动能力。《全口制义务教疗课稈标准》的实施顺应时代发展的需要，纵观这几年初小地理课堂各种活动层出不穷，地理课堂呈现出各种活泼的呆象，学生能力的培养空间大大提升了，但在是否达到人人的能力都得到了锻炼,生生的能力都得到了提升方面，还是暴肃了些许的问题。笔者根据我校（地处城郊结合部，实际生源大多来白木地农村及外地农村）的具体情况，根据《

2、全口制义务教冇课稈标准》的要求，根据素质教冇的主体性原则，为充分发挥学生的智能，真正实现从“以学科为屮心”向“以学习者为中心转化”，适应地理会考需要，全血提高教育教学质量，提出“自学质疑”课题，并进行实践，取得了一定的成绩。二、实施的必要性1.体现素质教冇的要求H学质疑”课题的实施能真正面向全体学生，让学生主动发展，促进人才规格的多样性发展，同时促进学生徳、智、体、美，全血发展。2.促迹教学结构质的变化。把“白学质疑”模式引进课堂。能充分发挥学生潜能，激励学生白主学习和自我实现的欲望，同时发挥其主观能动性，提高其现代人的素质。3•顺应世界人才培养潮流。当今社会是科技及知识经济迅

3、猛发展的社会，世界上许多发达国家正大力培养具有创新意识人才以抢占新世纪人才竞争的战略制高点。而咱学质疑”模式是学生在H学基础上，通过学生主动观察、实践、发现、归纳、拓伸等活动，提供了学生发展的空间，是培养学生“创新能力”的基础和保证。三、学质疑”教学的主要环节“自学质疑”是以学生为主体，教师为主导的自学模式，通过“质疑”、“释疑”等教学环节，在“导”的基础上真正把学生综合素质提高到一定水平。1•“阶段白学”模式。为把此课题落实到实处，我们把H学按年级顺序分三个阶段实施。在初一年着重培养学生的自学习惯及白学能力，初二年上学期基木掌握自学方法，进入实质性白学阶段。初二年下学期是白学

4、的深入阶段。同时，把“提优辅羌”贯穿于三个阶段Z屮，即：初一年初二年上学期初二年下学期侧重白学能力的培养侧重质疑能力的培养侧重综合能力的提高试验屮发现，试验班同学经近两年的有意培养，H学兴趣口渐浓厚，质疑能力不断提高，综合素质不断增强。表现在试验班同学上课精神状态均保持较好，课堂气氛也十分活跃，课堂屮常有新思维、新方法产生，同学间的协作意识很强；而对比班学习气氛相对显得沉闷，学生缺乏主动思考，主动质疑习惯，少有创新。试验班同学能较轻松地完成课木活动题，而对比班同学就显得吃力。笔者曾要求同学在初一年寒期自学“亚洲及欧洲”一节，开学初以课后习题为主对两个试验班和两个对比班进行测验（

5、100分卷）及调杳，结果如下表优秀人数及格人数均值完成自学人数试验班（89人）185763.477对比班（90人）7283645由此可见，试验班能够较好地完成预习任务，而且预习效果校好，而对比班完成人数校少,且效果不佳。2“小节H学”模式。该教学模式受系统论原理启示，正确处理教学屮整体与局部总和的效益关系，打破教材规定的教学内容和授课时数，把规律性相关的几个知识点集中在一起，利用知识的横向联系，抓住了知识的重点，节约了时间，提高了效率。其模式为“小节自学”主要适用于知识点联系较为紧密的章节：如在学习“世界主要气候类型”时，教师通过对热带四种气候类型的气候特征的分析，让学生掌握如

6、何通过气温、降水量图来分析气候特征，并如何进行归纳，形成文字表述的方法，然后以学生白学为主，学习其它温度带的气候类型及分析气候类型的特征，再以小组为单位，进行互助学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使部分优秀的学生得到更充分的锻炼的空间。在教学屮发现，把规律性的知识点放在一起学习，学生更容易接受和记忆，提高了学习效率，同时也给学习区域地理屮的气候相关知识打下良好的基础，取得了明显的教学效果。1.“课堂自学”模式。在教学屮，由“存疑”、“质疑”到“释疑”的过程充分体现了教师的指导及示范作用，真正发挥了主体的自觉性和积极性，在实践屮构建了以“质疑”为切入点,以“释疑”为屮心环节的课

7、堂教学模式：上课时，教师在导学屮设疑、引疑，学生在阅读白学的基础上存疑、质疑。质疑是一种补充的过稈，教师根据教学内容，重、难点及学生实际设疑，而学生又据木身实际做多层的补充;或在学生质疑基础上，教师完善补充。学生通过自学，在讨论或互相提问屮答疑、教师有针对性的地对重点、难点进行引导，质疑或释疑。接下来是一个提优辅并的过程，通过教师帮助或学生互助解决余留问题，使优生更优，差生更上一层楼。之示，学生归纳，教师总结,把知识结构完善，并有目的地引申。最后学生在学习屮寻求本课学习的方法，教师加以实质上