浅谈数学教学中学生提出问题能力的培养.doc

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1、浅谈数学教学中学生提出问题能力的培养浅谈数学教学屮学生提岀问题能力的培养宜城市板桥店镇飓忱屮学张夫贵一，学生提出问题的意识和能力的三种现状1.不愿提学生不愿提问题不仅有主观的原因而且还有客观的原因.以应试为Id标的学生往往提出与丿应试相关的数学问题，表现出明显的内容选择的心理倾向，他们提出问题的取向往往否定考试范围以外的为数学问题.部分学生由于不知道自己提出的问题是否令超越考试范围的嫌疑，于是不愿提出问题，加上在应试教育气息深厚的今天，学生没有对课本和一些数学问题深究的时间，漫游在题海的一些学生认为，只要解答课木、试

2、卷中的数学问题即可，自己遇到的数学问题C经够多不了，再提出数学问题，不是自寻烦恼，浪费时间，“劳民伤财”吗？更由于一部分老师的“填鸭式”教学，剥夺了学生的独立思考时间和权利，使得学生没有形成提问题的习惯，久而久Z,什么问题都不愿提，也不知道该怎么得问题了•会不会提问题在程度上取决于学生的生疑能力，生疑能力越强的学生，提出的问题就越有深度和意义，越有挑战性和创造性.例如，常人看见苹果从树上落下同，觉得不足为奇，没有产生问题同，而牛顿就产生了“它为什么落地”的心理困境，因为他有强烈的问题意识和生疑能力，也正因为如此，他才

3、有了伟人的发现.而当前学生的这一能力恰恰很薄弱，因此在教学中老师要不失时地鼓励学生质疑求异，另辟蹊径，突破传统人胆创新，使他们具有强烈的问题意识，这正是新课程需要我们广人一线教师积极挖掘和深刻思考的.有些学生，刚产生疑问时，感到自己根木无法解决，不去考虑就把问题扼杀在摇篮之屮，有些学生怕提出的问题浅显无深度，会被其他学生或教帅耻笑而不敢提，有些学生产生数学问题时，白己尝试解决未果，就将其束之高阁，也不向别人请教.事实上，学生的问题來源除了自U提岀外，更多的是來源于课本、、参考书和教师的提问，日前，我国的学生提出问题的

4、意识较为薄弱的原因是：不敢人胆质疑课木参考书和教师提出的问题，当他们解决问题育困难时，往往首先怀疑自己解决问题的能力，这也与我国的数学教育模式有关，不少发达国家不但教师鼓励学生质疑问难，家长也非常关切，孩子放学冋家，家长问的第一名话就是：“今天上课你提了多少个问题？”而不是“今天你考了多少分？”•家长常以孩子提的问题多，价值人而自豪.“会学习”、“会创造”才是当今重要的人才素质.二,培养学牛提出问题能力发展的四个阶段1.初始阶段笔考把学生敢于独立，主动地提岀问题的阶段称之为初始阶段，在此阶段里学生对于听课时听不懂的知

5、识，不会做的习题，敢于向教师和其他学生提问，而不是听Z任Z.即使有学生提出的问题属于就事论事，但他们敢于提出问题，就是很人的进步了，因而这也是一个不可缺少的阶段，这一阶段对于学生的学习兴趣，提高学生学习的自信心，逐步消除他们“等待结论”的惰性习惯，全身心地参与知识获取的全过程，，为学生质疑创造了条件，一般來说，经过教师鼓励，帮助与教育，绝人多数学生都能达到这一•阶段的应有水5E2.萌动阶段笔者把学生经过简单模仿以后提岀问题的阶段称之为萌动阶段.在此阶段，学生学会模仿，按教师提出问题的方法提出问题，如对不会做的习题，并

6、不是像初始阶段那样直截了当地说：“老师，这道题怎么做？”而是问教师“这个条件是什么意思”等，虽然这个时候提出的问题往往还比较简单，其至幼稚可笑，但已表明他们是在思考的基础上提出来的，已迈出了一人步，教师应给予充分的肯定与鼓励，当然，教师在解答问题时也要画龙点睛，留有余地让学生继续思考探究，提出新的问题.3.成熟阶段笔者把学生初步学会思考以后提出问题的阶段称之为成熟阶段，在此阶段，学生开始有意识地思考问题，试图提出-•些有新意的问题，他们将自我见解和个人观点充分体现在所提的问题中，这时提出的问题U经达到一•定的水平，是

7、继续发展的关键阶段.在此阶段，对学生独立发现问题和提出问题的主动精神的张扬，是对学生创新精神和创新能力的激励和培养.4.升华阶段笔者把通过学生深入研究以后提出问题的阶段称之为升华阶段，在此阶段，学生提出的问题有一定深度和难度，既抓住了问题的本质，乂揭示了问题的规律，具令猜测，发现的特征，若进而能解决问题，往往是一篇很有价值的数学“小论文”.当然，只有一小部分学生能达到这一高级阶段的水平，这部分学生已初步具备了人胆•质疑，善做学问和向数学更高领域探索的基础，已获得了终身学习和发展的基础和能力.三•培养学生提出问题能力的

8、五种做法1.因果分析法引导学生对遇到的数学问题要善于提问，为什么是这个结论？怎样才能得到这个结论？对于所学的数学概念，公式，定理，都要多问儿个“为什么”，做到知其然，史要知其所以然，让学生意识到：在解答数学问题时，不能仅仅满足于获得一•个正确的结论，更应了解获得结论的过程，思路和方法等，让学生充分体验知识的产生，形成和发展的探求过程，从而激发学