小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

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1、小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣共和镇小水小学杨春兴趣，是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西，往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。关于学习兴趣，古人已有重视，孔子说：“古人所谓知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”近代学者顾颉刚也说：“我们读书的第一件事是要养成特殊方面的兴趣，是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙”。由此可见，培养激发兴趣，在学生的学习中有着重要的地位。在教学中，教师要根据学生的心理特点、学科特点，以“情”和“境”  为依托，以促进学生的

2、发展为前提，以培养创造力为关键，以情感潜能为媒体，以思维训练为手段，以培养学生素质为目的，去挖掘教学中的兴趣因素，让各种学习行动均成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，将客体的教育教学目标内化为自身素质，并不断引导学生向高智商，高情商的方向发展。激发兴趣的方法很多，根据一年级学生的特点，我总结出如下几种方法，针对21世纪小语新教材，我做了如下设计：一、巧妙导入      在人与人的交际活动中，语言最直接，最具有感染力。古人云：“感人心者，莫先与情。”具有实际创造性的语言，可以以师之情，激生之情，激其兴趣，让学生的情

3、感通过教师的语言，受到感染，产生共鸣，进入教学情境。教师要将自己丰富的情感贯穿其中。才能通过语言传递给学生。如《奶奶笑了》这一课，可以这样导入：“小红的奶奶生病了，一个人躺在床上非常痛苦。小红放学回来了。她推开家门，走了进去，把门关上。过了一会儿，屋子里传出奶奶的笑声。这是怎么回事呢？你们猜猜屋里发生了什么？”“小红给奶奶捶背，奶奶笑了。”“小红给奶奶讲笑话。”“小红照顾奶奶。”“小红到底是怎么做的？我们一起来看课文。”这样导入，学生的注意力一下集中到书本上，饶有兴趣地学了起来。二、实地观察俗话说“百闻不如一见”亲眼所见，印象更直接，更深刻，而且在好奇心

4、驱使下，往往能看到以前所没有注意到的东西。如在讲《寻找秋天》一课时，可以带领学生到野外去寻找秋天，那么文中对于一年级学生来说较难理解的三句话就迎刃而解了。“为什么秋天是蓝色的？”“因为秋天的天空是蓝蓝的。”“为什么秋天是黄色的？”“秋天树叶变黄了。”“所有的树叶都变黄了吗？还有些树的叶子呢？”“红了。”“所以又说秋天是红色的。你再仔细看看，秋天还是什么颜色的？”“秋天是绿色的，因为松树是绿色的。”“秋天是白色的，因为白云是白色的。”“秋天是清清的，因为河水是清清的”“秋天是五颜六色的。”通过观察，同学们不仅理解了课文内容，而且很自然地产生了对秋天，对大自

5、然的喜爱之情。三、音乐渲染在教学中，借助音乐形象烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。在语文教学中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。如在讲《小小的船》一课之前，先让学生学唱歌曲：“蓝蓝的天空银河里，有只小白船……”同学们陶醉在优美的旋律中。这时提问：“这只小白船是什么？”“月亮。”“为什么说它是船？”“样子像。”“你想上船去看看吗？下面我们一起登上这月亮小船，去夜空游览一番。”于是老师配乐朗读课文，让学生如身临其境，学习兴趣一下子被调动起来。四、图画再现小语教材许

6、多都是图文并茂的，利用挂图插图、投影、电教多媒体等手段再现课文描述的情景，是培养学生观察力，思维创新能力，语言文字表达能力，分析理解能力的有效手段。在教学中，更要注重给静止的画面增添动的感觉，让学生静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听画外的音，引发学生的学习兴趣。如《冬天里的大菜棚》一课，因学生没有实际的生活经验，教学时可以为学生播放有关大菜棚的录像。当学生看到在寒冷的冬天，大菜棚里却生长着绿绿的芹菜、黄瓜、豆角，结着紫色的茄子，长着红红的西红柿，一定会被眼前的画面所吸引，自然而然地将注意力转移到课文上来。五、创造想象当前语文教学，统

7、一的东西太多，“新”、“异”的东西太少了，作为教师应该鼓励学生发挥创造想象，以培养创新思维  。教师要创造条件，提供机会。《老山羊当医生》一课，给我们提供了一个契机，学完课文以后，可以让学生想一想，如果不注意，还会生什么病？老山羊应怎样给他们治病？学生对这个问题比较感兴趣，会充分发挥自己的想象：“小鱼感冒了，要到水面晒太阳。”“老鼠胆小，不做坏事做好事。”“小鸡胃疼，吃东西前要洗手。”这样，在想象过程中，学生创新思维得到训练。六、角色表演学生学习不但是掌握知识，发展能力，同时也是心理品质、道德行为形成的过程。在语文课教学中，在学生对课文内容初步理解的基础

8、上，进行有效的语言训练，可让学生扮演文中角色，使教材中语言文字转化为学生的形象表