小学教学中如何激发学生学习兴趣.doc

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1、小学数学教学中如何激发学生学习兴趣陕西省榆林实验小学韩小娥人们常云：“兴趣是最好的老师”。学生对兴趣直接推动学习的发展和动力，而兴趣总是在一定的情趣中产生的，在数学教学中，教师要努力激发，培养学生学习兴趣，使他们轻松愉快地完成学习任务，达到良好的教学任务，现浅谈个人几点认识。（一）培养学生创造才能、激发兴趣名人云：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。学生对所学的对象产生强烈的兴趣，才会有探求欲望，心理学研究也表明了人在情绪低落的思维水平，只有情绪高涨时的一半。因此在教学中教师想

2、方设法激发学生的学习兴趣，是学生进入欢乐、愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。如教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题“谁能在1、10、100这三个数后添上适当的单位使得这三个数相等？”学生兴趣盎然、纷纷讨论，得出不同答案，1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分。此时我激励学生进一步思考，谁能用同一单位把上面各式表示出来。此时学生感到趣味无穷。思维非常活跃，得出1米=1、0米=1、00米，1元=1、0元=1、00元。这样创设情境，形成悬念，让学生在不知不觉中学习了新知识，培

3、养了学生对知识探究的能力和习惯，促使学生创新思维的发展，培养了学习兴趣。（二）创设有趣的故事，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。把教材的内容编成教学故事，能激发学生内在的认识需求。例如：在教学“商不变的性质”时，我一上课讲了一个故事：“同学们，你们想知道神笔娃娃吗？”一天娃娃去小刚家玩，见他正做一道题：1600÷25＝？娃娃看了立即爆出得数是64，小刚用竖式计算，果真是这个数，小刚惊讶地问：“你是怎么这样快就算出来的？”娃娃笑着说：“我用商不变的性质呀！”同学们想掌握这种本领吗？通

4、过故事导入，新颖自然地引起学生好奇心，使学生主动自觉的进入新课的学习情境之中。（三）创设问题情境激发学习兴趣创设问题情境，造成悬念，使学生产生好奇心，激发求知欲，如：在教学“年、月、日”时，我设计了这样的开场白：同学们，你们大多数都已过了十二个生日，可有个小朋友，今年十二岁，才过了三个生日，你们知道这是什么原因吗？学生被这个出乎他们经验之外的问题吸引了，惊讶地望着我，内心深处立刻产生一种自觉探究的积极动机，在急于探究问题的情境之中兴趣盎然地进入新知识的求知欲之中了。（四）创设趣味游戏，激发学习兴

5、趣一堂好课的结尾不仅可以使学生所学的知识得到巩固，还可以使这堂课锦上添花，余味无穷。所以，结束时，教师应恰当地选择相应的结束方式，以获得最佳教学成果。小学生，尤其是低年级学生，由于自觉性和注意力不能持久，在一堂课将近结束时适当创设一段趣味游戏，可以调动学生的情绪，是他们保持注意力。如：教“两位数减一位数”一课结束是，我组织学生做游戏，我说：“这节课我们学习了‘两位数减一位数’的减法。现在我们一起来做个游戏，请同学们分成两组，每组人数一样，第一组同学的手里各拿一张一位数的卡片，第二组同学的手里各拿

6、一张两位数的卡片，每组各出一名同学同时出示卡片，看看谁能最先说出的差是多少，两张卡片就归哪个组，看哪个组得到卡片多，哪个组就能获胜。通过这种游戏结束这堂课趣味性增强。在高潮中结束。（五）采用直观教学，激发学习兴趣教师要结合实际认真钻研教材，尽可能利用多媒体或直观教具进行教学，使学生在感觉上“耳目一新”激发学生的兴趣。例如：在教“长方体的认识”时由于学生对立体图形还不能熟悉，应该加强直观教学，事先让每个学生准备好一个长方形纸盒，上课时让每个同学拿出来进行观察，引导学生认识长方体的面和每个面是什么形

7、状，然后让学生比较各个面，逐步引导学生抽象概括出“长方体有六个面每个面是长方形，相对的形状完全相同”。接着又结合实物引导学生概括出长方体的特征。通过这样直观生动的教学，既能激发学生学习的兴趣，又有利于培养学生的观察能力。总之，在小学数学教学中，只要教师肯开动脑筋，深入教材，结合学生的特点，以教师为主导，学生为主体，善于激发学生学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。