生态系统结构和功能.doc

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1、《生态系统结构和功能》教学反思作者：乳山一中   申晓峰…    文章来源：本站原创    点击数：1991    更新时间：2009-11-20    随着素质教育的广泛推行，新的课改理念日新一日。如何实施“大容量、高效率”的课堂成了我们探索的首要问题。本文以此为引来谈谈复习《生态系统结构和功能》一课的得与失。　　首先谈一下本节课的成功之处：　　（1）学案的编写结构合理、层次分明、富有激励作用　　学案是课堂教学的必要环节，一份好的学案不仅能很好的引导学生把握一节课的主要内容，更能在潜移默化中对学生起到督促作用和激励作用。因此，学

2、案的设计是非常关键的。我们在设计学案时，总会在思考题的后面加上“为什么？”“原因如何？”“说明了什么问题？”或“你由此联想到了什么？”。通过这样的方式让学生在解决问题的时候能更多地去思考问题的本质及与之相关的知识链接；我们还会在学案的页眉或页脚加上一些具有激励性的话语或名言警句，以此来激发和督促学生。有时，我们还可以在学案的篇首加上“请同学们做学案之前，先预习或复习课本某某部分的相关知识”的友情提示，使学生能更好更充分的利用学案。当然，在学案编写时，分明的层次和由浅入深的认知规律是必须把握的。　　（2）充分了解学情，做到有的放矢　

3、　在授课过程中，我们只有充分的了解学生的实际情况，才能把握住他们的薄弱环节，才能有针对性的进行引导、提高。为了做到这一点，我们将学案提前发到学生手中，学生做完以后，通过认真批改，我们能够了解到哪些问题需要点拨，哪些问题需要进一步探讨，做到有的放矢。　　（3）在导语上做文章　　一节课开始时的导语非常重要。精彩的导语可以抓住学生的注意力，为一节课的高效投入埋下伏笔。　　环境与资源是人们经常谈起的问题，每一个学生都有所了解。因此，本节课我的导语是通过环境与生态的联系引起学生的注意，激发其学习的积极性。　　（4）目标明确，狠抓落实　　每一

4、节上课之前，我都会把本节课需要完成的目标板书在黑板的一侧，让学生在学习或复习的过程中，围绕目标来展开。　　复习课不能因为容量大就忽略了学生的记忆时间。我认为课堂中每进行一段内容都有必要给学生适时记忆的时间，将掌握的效果落实到位。　　（5）创造性利用教材，提高学生整合信息的能力和横向比较的能力　　复习生态系统的物质循环时，我不是单纯的让学生去记忆定义，而是抛出了这样的问题：“你从这个概念中能得到哪些信息？”这样学生就不是简单的记忆了，他们要动脑、要认真思考总结。通过这种方法，有利于提高学生阅读提取信息的能力。　　复习“能量流动”的定

5、义时，从能量流动的定义我拓展到了生态系统能量流动的开始（学生回答：生产者固定太阳能），紧接着抛出问题：“该知识点经常与哪一个知识点比较呢？”这样的问题往往对学生进行类同知识的比较会起到很好的督促作用。　　（6）适时指导分析问题的方法　　学生在问题作答时，经常遇到一些不知道如何分析的题目，这时应该怎么办呢？我给学生总结了如下的方法：　　①准确定位——问题的切入点，从宏观→微观来把握　　这里所讲的宏观指把握“问题”考查的章节范围。微观指把握“问题”考查该章节的哪个知识点；该知识点有何应用；与哪些知识有联系。　　②分析出题人的意图，即分

6、析“问题”的出现是想考查什么知识。　　在指导方法的同时进行学科教育：　　要掌握上述方法是建立在熟练的基础知识和清晰的知识网络的基础上的，同时还要具备发散性的思维能力。因此，需要同学在上课过程中要认真地学习，用心地总结、积极地思考、积极地发言。　　（7）联系实际、激发兴趣　　在课堂上如果教师能展示一些比较新颖的东西，学生会很感兴趣，听课会更认真。在复习“温室效应”一部分时，我是这样做的：　　“同学们请看黑板上的这组数据‘3000多亿美元’，这是2001年2月联合国环境规划署专家的警告，温室效应将造成全球每年的损失达3000多亿美元。

7、如此巨大的数字让我们惊叹，然而在我们惊叹之余，是否应该想一想从自身做起，来为我们共同的家园做点什么呢？当然在做之前我们首先要对温室效应有一个全面的了解。下面哪位同学告诉我温室效应产生的直接原因是什么？哪些因素可以导致这个原因的产生呢？针对该原因我们可以做些什么呢？”　　通过这样的引导不但引起了学生的兴趣，完成了教学目标，而且还对学生进行了情感教育。　　（8）充分发挥小组学习的能动性　　小组学习是符合素质教育的新的学习方式。小组学习的能动性体现在：　　①通过组内进行基础知识的检测，可以夯实基础，同时起到学生督促学生的作用。　　②通过

8、组间的横向比较，可以起到组间相互激励的作用。　　③锻炼学生的思维能力和语言组织能力。　　本节课的不足之处：　　（1）多媒体利用不到位　　多媒体可以展现一些传统手段不易实现的情景；可以展示一些不易形成板书的内容。正确使用多媒体对课堂教学有很大的帮助。