生态系统的结构和功能学案

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1、第23章生态系统及其稳定性第3节生态系统稳定性抽签号：【教学内容】本节课选自北师大版《生物学》第8单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》中的第3节《生态系统稳定性》的第一课时教学内容。主要内容包括：生态系统的稳定性和生态系统具有自我调节能力。教材提供的素材有：观察自制瓶活动、分析凯巴森林被破坏的原因、生态系统自我调节曲线图、小资料等。【教学目标】知识与技能：1、通过分析生态瓶的制作及分析凯巴森林被破坏的原因的活动，描述生态系统的稳定性。2、通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，理解生态系统具有一定的自我调节能力。3、初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。

2、过程与方法：1、通过合作探究、讨论交流等方式，提高分析和解决问题的能力。2、尝试解读生态系统的自我调节曲线图，培养获取处理信息和获得新知识的能力。3、模仿课本中的实例解析某些自然现象。情感、态度与价值观：1、关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。2、认同人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。【教学重、难点】教学重点：生态系统维持稳定性的原因。教学难点：通过资料分析概括生态系统自我调节能力的含义。【教学方法】观察法、讨论法、情景创设法等【教学准备】学生自制生态瓶、教师准备多媒体课件【教学过程】一、情境创设、激趣导入（4分钟）1、学生展示自制的生态瓶，互相观察、交流。2

3、、提出疑问：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中的生物很快就死亡？学生回答：生态系统具有一定的稳定性。3、引出课题：第3节生态系统的稳定性二、合作学习、探究新知（一）生态系统的稳定性（10分钟）1、阅读“1906年前的凯巴森林”2、小组合作学习：根据你所获得的信息，提出与“生态系统”有关的问题，小组讨论并解决问题。3、筛选问题，全班交流，师生共同评价，对发言的同学进行表扬。（1）此生态系统中有哪些生物？它们在生态系统中地位如何？（2）写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。（3）1906年以前的凯巴森林是什么状态？4、解释生态系统稳定性的具体内容。5、学生归纳“生态系统稳

4、定性”的概念（全班齐读）（二）生态系统具有一定的自我调节能力（15分钟）1、学生再次阅读“1906年前的凯巴森林”。独立思考：（1）1906年的凯巴森林为什么能维持相对稳定平衡的状态？（2）生态系统是怎样维持其稳定性的？2、全班交流，师生共同评价3、以“草原生态系统”为例，解读“生态系统的自我调节”曲线图。（1）阅读有关草原生态系统维持稳定性的内容，分析写出其中存在的食物链。（2）出示“生态系统的自我调节”曲线图思考：①图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解？②哪种生物数量最后达到高峰？能不能改变它们的先后顺序？说明你的理由。③你从图中还能看出什么规律？这种规律对生态系

5、统有什么作用？(3)小组讨论交流后回答，师生共同评价。4、师生共同归纳：生态系统具有稳定性的原因——生态系统具有一定的自我调节能力,及其概念。5、学生举例子，说明各生态系统自我调节能力；老师出示图片。三、知识拓展、深化迁移（5分钟）1、引导学生思考：生态系统的调节能力有没有强弱之分？怎样的生态系统的自我调节能力更强？2、出示几组生态系统图片，学生观察比较，哪个生态系统的自我调节能力更强？3、归纳小结：生物种类越多，食物链、网越复杂，调节能力越强；生物种类越少，食物链、网越简单，调节能力越弱四、归纳总结、巩固知识（10分钟）1、谈谈通过此节课，你学到了什么？有何感悟？2、出示板书，归

6、纳知识：生态系统稳定性概念生态系统稳定性的原因——生态系统具有一定自我调节能力。生物种类越多，食物链、网越复杂，调节能力越强；生物种类越少，食物链、网越简单，调节能力越弱3、挑战自我（练习）（1）.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。造成这种现象的原因是（）A植被破坏B环境污染C食物链被破坏D缺水干旱（2）.生态系统能够保持稳定的原因主要是（）A相对稳定的物质循环B缺少干旱C自动调节能力D食物链破坏（3）图23-4是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链为草→鼠→狐①狐的变化曲线应

7、是图中的。②由于狐的毛皮有较高的经济价值，如果为了获取皮毛而大量猎狐，则产生的严重后果是，草场的减少，可能出现。③从图中可以看出、和数量的动态变化维持着这个生态系统的稳定状态。五、预习指导（1分鈡）阅读书本85页小资料“远渡重洋的屎壳郎”，了解物种引入，小组合作学习“生态系统稳定性的破坏”相关内容。