生态系统的结构和功能学案1

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1、第3节生态系统的结构和功能第2课时【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行活动分析，能够简述生态系统中的能量流动及其特点。2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够简述生态系统中物质循环过程及其特点。【教学重点】简述生态系统中能量流动和物质循环及其特点【教学难点】简述生态系统中能量流动和物质循环及其特点【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）、复习提问，进入新课教师提问：从提问开始导入新课（1）食物链的概念？（2）食物网的概念？（3）食物链与食物网的意义？学生回答：（1）不同生

2、物之间由于食物关系而形成的链条式联系。 （2）许多食物链彼此交错，形成复杂的网状联系。 （3）反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。 教师引入：生态系统中的物质和能量是怎样传递的呢？这节课我们就来认识生态系统的功能。（二）、生态系统的能量流动教师活动：展示水箱图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。组织学生进行讨论，回答问题：（1）水箱中生活着哪些生物？（2）水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？（3）水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？（4）水箱中各种

3、生物之间有什么样关系？（5）生态系统中能量是如何在其中流动的？  （6）各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？学生回答：（1）看图回答  （2）通过捕食植物或其他动物而生存。或通过人喂给它们食物而维持生命活动。  （3）各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太阳能是所有生物生命的能量来源。 （4）生物之间存在着吃与被吃的食物关系。  （5）能量通过食物链在各种生物之间流动。 （6）生物体不能将全部的能量用于生命活动，因为一部分能量在流动。教师活动：指导学生观察教材P75图23—8生态系统的能量

4、流动示意图，并提问：（1）能量的来源？（2）能量的流动方向是怎样的？       （3）在能量流动过程当中，能量会出现能量逐级 怎样的变化？为什么会有这样的变化？（4）能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？学生回答：仔细看图思考。 分析回答所提的问题： （1）太阳能 （2）沿着食物依次流动。 （3）能量在流动过程中，会出现减少的变化，因为生物体在生命活动过程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量传递给下一个环节。一般来说，一个环节只能将所有能量的10％—20％传递给下一个环节。 （4）能量沿着食物链逐级递减，使生物个体数量也呈

5、这样的特点。在食物链的后端，生物个体所贮存的能量愈少，那么生物体的数量也愈少。教师总结：能量在顺着食物链逐级传递时，每一个环节都要把部分能量用于维持自己的生命活动，所以能量在沿着食物链各个环节的传递中逐级递减，最后就形成了金字塔的生物体数量与能量的关系。（三）、生态系统的物质循环教师活动：引导学生观察生态系统的碳循环图，以此来认识绿色植物的作用，并讨论有关碳循环的问题：（1）环境中的二氧化碳是通过什么生物，以什么方式进入生物体的？（2）与生产者相比，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？（3）生物体的哪些生命活动可以使无机环境的二氧化碳得

6、到补充？（4）在生态系统中，碳是怎样循环的？学生回答：（1）二氧化碳是通过绿色植物的光合作用合成有机物进入植物体的。动物直接或者间接地以绿色植物为食，这样含碳的有机物就进入了动物体内。 （2）绿色植物可以直接利用无机环境中的二氧化碳合成有机物，而消费者只能利用现成的含碳有机物，而不能利用无机环境中的二氧化碳。 （3）植物、动物和人类的呼吸作用要产生二氧化碳化碳，微生物的分解以及人类生产都要排放二氧化碳。这些都可以使大气中的二氧化碳得到补充。 （4）在非生物环境与生物之间，碳是往还循环的，从而使环境中的碳物质含量保持着一定的稳定性。 教师活

7、动：指导学生阅读教材，认识通过食物链和食物网这一营养结构，使生态系统实现的功能——能量流动和物质流动。组织学生展示自己制作的生态瓶。介绍制作过程中的得失。 （1）在你们小组所制作的生态瓶中，生产者、消费者、分解者分别是什么？（2）按相同的方案制作的生态瓶，有的能够维持较长的时间，而有的却不能，产生这一现象的主要因素是什么？（3）为什么在相对封闭的生态瓶中，生物能存活较长的时间？学生活动：分组讨论自己的设计方案。  （1）根据自己的回答  （2）影响的因素有很多，阳光、空气等等。  （3）生态瓶是一个生态系统，其中包含了生态系统中的各种成分

8、，只要保证生态瓶的能量供应，维持其中生物与无机环境之间的相对稳定，就可以使其中的生物存活较长的时间。（四）课堂总结对本章节内容做一个简单的回顾，让学生知道这一章节在整本书中的位置，要学生掌握并