高中英语教师课堂话语调整研究.pdf

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1、第16卷第2期基础英语教育Vo1．16．NO．22014年4月JournalofBasicEnglishEducationApr．，2014高中英语教师课堂话语调整研究吴丽娟徐笑梅摘要：本文主要从两个方面观察了五位高中英语教师课堂话语调整的特点，即调整的方式和目的。研究发现，五位英语教师话语调整的主要方式有语速变化、停顿、选用基本词汇、自我重复；而话语调整的目的主要有确认核实、澄清请求、理解核实。关键词：教师话语；话语调整；高中英语中图分类号：G623．31文献标识码：C文章编号：1009—2536(2014)02

2、—0009—05一、引言师话语的真实性、互动性、逻辑性及规范性，并教师话语是教师在课堂上为组织教学所使用试图回答教师话语是否有利于学生建构知识、发的语言(Nunan，1991)。在课堂教学中，教师话展语言技能和实施课堂学习活动。康艳和程晓堂语不仅是教师解释语言知识、组织课堂活动和执(2011)基于对15节初中英语课的话语分析提出行教学计划的工具，更是学生语言输入的一个重了教师话语功能的新框架。谢文怡(2005)主要要来源(Nunan，1991)。课堂上教师的话语使用从语音方面探讨了教师课堂话语的调整。但关于是否得当

3、，直接关系到课堂教学是否有利于促高中英语教师话语调整方式及功能的实证研究相进学生的学习，特别是有效地帮助学生建构知对较少，为了促进高中生的英语学习，提高课堂识(程晓堂，2009)。在英语课堂中，教师为了降教学效果，有必要对高中英语教师的课堂话语调低学生语言输入的难度，增加学生语言输入的可整进行分析，以便为教学实践提供参考。理解性，实现交际的教学目的，通常会通过各种方式调整课堂话语。许多国外学者进行了相关实二、研究设计证研究，比如Chaudron(1988)、Nunan(1991)、(一)研究问题Scrivener(

4、2004)、Lewis和Hill(2009)等，这些1．高中英语教师课堂话语调整的方式有哪研究从语音、词汇、句法及语篇方面揭示了教师些?话语的特征。近些年，国内也逐渐出现相关的研2．高中英语教师课堂话语调整的目的有哪究，比如赵晓红(1998)、周星和周韵(2002)、些?胡学文(2003)及胡青球(2007)等对大学英(二)研究对象语课堂教师话语特征进行了实证分析；杨雪燕本研究的研究对象是东北某地区五节高中英(2003)、黄小苹(2006)、李华(2007)、喻红语公开阅读课，任课教师均来自省级重点高中，(2007

5、)及张珍珍(2011)等对国内外的相关研究并且都是学校推荐的优秀年轻教师。教学内容都进行综述并提供了理论指导；程晓堂(2009)基是人教版高中教材，其中四节课是同课异构，在于大量的中小学英语课堂话语语料分析了英语教一定程度上保证了教学内容的一致性。(三)研究方法自然交际语速(每分钟120词)。本研究对五位教本研究通过课堂录像并用Transcriber1．4工具师的课堂话语语速进行了统计，结果如表l。将录像转写成书面文字，进行手工标注，之后对从表1可以看出：五位英语教师的课堂话语调整进行统计分析。本(1)五位教师的语

6、速都富于变化，主要体现研究主要从两个方面关注英语教师课堂话语调整为在不同的教学阶段会调整语速。例如，教师B、的情况：教师C及教师E在习题讲解部分的语速最慢，因1．从语言学视角看，英语教师话语调整有七为较慢的语速有助于学生理解题目、寻找答案并种方式：语速变化、发音、停顿、词汇的选择、进行语言输出。从属句的使用、陈述句(或直陈句)与疑问句量(2)五位教师的语速均低于或等于自然交际的比较、教师的自我重复；语速，基本符合谢文怡(2005)提出的要求。2．从话语调整目的看，主要有三种：理解核(3)五位教师的语速快慢受到教学内

7、容、教实、确认核实和澄清请求。学活动、学生能力及教师水平等多种因素的影响。表1中，教师A在课文讲解部分语速最快，而教三、结果分析师C和教师E在课文讲解部分语速最慢。通过录本研究发现五位英语教师话语调整的方式主像可以看出，教师的语速差异受到了教学内容及要有语速变化、停顿、选用基本词汇、自我重复；学生水平等因素的影响。在师生互动中，教师话语调整的目的主要体现为2．发音理解核实确认核实及澄清请求，具体分析如下：胡学文(2003)指出，教师的发音应清晰，(一)英语教师课堂话语调整的方式语言节奏间有明确的界限，使用的缩略形式

8、远远外语教师课堂话语调整的目的是为了顺应学少于自然交际会话(这里的缩略只是读音上的缩生的接受能力，给学生提供最大限度的可理解性略形式，不包括句法上的省略)。本研究中的五位输入。英语教师话语调整有七种方式，包括语速教师，发音清晰明了，语调变化突出，对课堂教变化、发音、停顿、词汇的选择、从属句的使用、学活动的开展有重要作用。陈述句(或直陈句)与疑问句量的比较、教