[精品]发展情商.doc

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1、发展情商，提升语文课堂的幸福指数作者姜波语文课程屮具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，我们应该注垂发展学生的情商，避开知识块状累积的误区,恢复它原本文学的面貌。以语言文字为载体,通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识，让语文课焕发它独有的魅丿J,提升语文课堂的幸福指数。语文教学不仅具有与其他学科相同的功能，还具有丰空的人文内涵。全日制义务教育《语文课程标准》在谈到“课程的基本理念”时，再次强调应该“正确把握语文教育的特点”“语文课程丰富的人文内涵对学生栉神领域的彰响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多

2、元的。”语文，它是一门艺术，以语言文字为载体反映容观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识（当然理性认识也必不可少），它往往不是理性I•足、泾渭分明的逻辑推理，更多的是联想、想象的发挥，是情感的反应。情商又称情绪智商，是个性心理学概念，包扌舌自我控制、自我激励等几个部分,在学生的后天学习当屮，情商起举足轻垂的作用。一、巧设悬念，激发情绪——“一石激起千层浪如何在语文教学中渗透情感教育引言：随着教育改革的进一步深入，新课程标准的逐步实施，素质教育的观念己深入人心。但在高考一•考定终身和传统的教育体制下，无论

3、是学校、家庭，还是社会，都没有摆脱应试教育的观念，教学屮一味地追求高智商，高学分。然而新世纪对人才的标准已发生变化，EQ也就是情商的发展被人们所重视，情感教育也正成为新的教育趋势。本文就如何在语文教学屮渗透情感教育进行了有益的尝试和探讨。人类进入21世纪，伴随着社会进步和科技的发展，教育的重要性日益突显出来，教育的H的和方法也在不断的更新。我国的新课程改革也在稳步推进，各种新的教育理念和方法不断的被接受和实践。教育不再只是单纯的传授知识。语文学科的新课程标准屮将语文学科的H标设定为“知识与技能”、“情感态度与价值观”、“过程与方法”三个方面的综合。突破了以

4、往“唯理智教育”的观念。人们不仅重视智商（IQ）的发展，更加注重情商（EQ）的发展。情感教育及其重要性情感教育关注教育过程屮学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一•种特殊的独立发展情商，提升语文课堂的幸福指数作者姜波语文课程屮具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，我们应该注垂发展学生的情商，避开知识块状累积的误区,恢复它原本文学的面貌。以语言文字为载体,通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形

5、成丰富的感性认识，让语文课焕发它独有的魅丿J,提升语文课堂的幸福指数。语文教学不仅具有与其他学科相同的功能，还具有丰空的人文内涵。全日制义务教育《语文课程标准》在谈到“课程的基本理念”时，再次强调应该“正确把握语文教育的特点”“语文课程丰富的人文内涵对学生栉神领域的彰响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”语文，它是一门艺术，以语言文字为载体反映容观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识（当然理性认识也必不可少），它往往不是理性I•足、泾渭分明的逻辑推理，更多的是联想、想象的发挥，是情感的反应。

6、情商又称情绪智商，是个性心理学概念，包扌舌自我控制、自我激励等几个部分,在学生的后天学习当屮，情商起举足轻垂的作用。一、巧设悬念，激发情绪——“一石激起千层浪如何在语文教学中渗透情感教育引言：随着教育改革的进一步深入，新课程标准的逐步实施，素质教育的观念己深入人心。但在高考一•考定终身和传统的教育体制下，无论是学校、家庭，还是社会，都没有摆脱应试教育的观念，教学屮一味地追求高智商，高学分。然而新世纪对人才的标准已发生变化，EQ也就是情商的发展被人们所重视，情感教育也正成为新的教育趋势。本文就如何在语文教学屮渗透情感教育进行了有益的尝试和探讨。人类进入21世

7、纪，伴随着社会进步和科技的发展，教育的重要性日益突显出来，教育的H的和方法也在不断的更新。我国的新课程改革也在稳步推进，各种新的教育理念和方法不断的被接受和实践。教育不再只是单纯的传授知识。语文学科的新课程标准屮将语文学科的H标设定为“知识与技能”、“情感态度与价值观”、“过程与方法”三个方面的综合。突破了以往“唯理智教育”的观念。人们不仅重视智商（IQ）的发展，更加注重情商（EQ）的发展。情感教育及其重要性情感教育关注教育过程屮学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教

8、育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一•种特殊的独立的教育形