[精品]低年级学生阅读能力的培养.doc

《[精品]低年级学生阅读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级学生阅读能力的培养低年级学生阅读能力的培养阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读能力是学生必须掌握的基本技能。我们应让学生早读书、多读书，培养学生科学的读书方法，使之养成良好的阅读习惯。面对天真烂漫的低年级学生,怎样尽早地诱发他们的读书欲望，使其早日接受书本知识的启迪呢？在教学实践屮，我深深体会到这样几点。一、引起兴趣汉语拼音教学第一课，我先教学生念儿歌：“拼音字母用处大，读书识字需耍它。”让学生明确学习目的，知道学习拼音就可以自己识字、读书、看报了。同时，我抓住刚入学的儿童好奇心强、求知欲旺、爱听故事的特点，利用课

2、余时间，给他们讲一些短小有趣的故事，告诉他们这些好听的故事都是我从书本上学来的。书是知识的宝库,阅读是打开知识宝库的金钥匙。学会了读书，就是得到了这把金钥匙,就能读好多好多的新书，学到好多好多的知识。学生们为了早些会读书、能看报，学拼音的热情非常高。兴趣是最好的老师，有了兴趣才有需求，有了兴趣才有动力。二、引导探索为了满足学生的求知欲望，我给他们订了《汉语拼音报》《小学生拼音报》《农村孩子报》等，并在班里办起了“小小图书角”，发动每个学生带两本读物，定期史换，为学生们提供了较好的阅读条件。我还不失时机地加以引导，让学生把从

3、书中学到的知识，讲给同学听。课余时间，经常有学生向我提出一些由课文想到的或是课文以外的问题：天文、地理、历史，古今屮外的知识都有，真是包罗万象，令人应接不暇。除了必须解答的外，我尽量让学生通过自己动手、动口、动脑来解决，以利于培养学生的阅读能力。有一次，我让学生做鸡蛋辨生熟的实验，实验后大家都知道了转得快的是熟的，转得慢的是生的，但却不知道为什么是这样。当时，我并没有把道理告诉学生，而是让他们去向书本请教。第二天，就有许多学生找到了正确答案，大家兴高采烈地议论着，享受着自己辛勤劳动的成果，心里美滋滋的。大教育家夸美纽斯曾经

4、说过：“书籍是培植智慧的工具。”广泛地涉猎书籍，使学生开阔了视野，增长了知识，他们的思维发展出现了新的飞跃，掀起了一个读书的热潮。学生们特别爱书，家长外出时，他们要的礼物是书，自己过生口和节假口里，他们要的礼物还是书。在学生们的天地里，书已经占据了极为重要的位置。“读书破万卷，下笔如有神。”随着学生阅读量的增加，他们的语言材料丰富了,口头表达能力、写作水平也提高了。一年级的整个学年里，每个学生都写了200多篇FI记和30多篇写话训练。学期结束，我评选出了10多名“写作小标兵”，并为他们发了奖。叶圣陶老先生说得好：“教师的教

5、是为将来达到不需要教。”教师的任务,不仅要教学生多读书,而且要让他们会读书，教给他们读书的方法，培养他们的阅读能力。为此，教学时，我注重先从整体入手，解决文章写了什么，即理清文章的思路，然后通过反复朗读，让学生了解一些浅显的写作知识。如我教《狐狸和乌鸦》一课时，学生初读课文后知道：课文写的是狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的肉，而写狐狸三次讲的话一次比一次好听，其目的就是为了让乌鸦开口说话，好把乌鸦嘴里的肉骗到自己口屮。结果，爱听奉承话的乌鸦果然受骗上当了。狡猾的狐狎终于骗取了让乌鸦嘴里的那片肉。学生通过初读、细读、精读，了解了这些

6、内容后，我引导他们通览全文，使他们明白了这则寓言故事是要告诉大家“爱听奉承话的人会受骗上当”的道理。通过不断的引导、探索，学半的阅读能力有了提高。三、多读多练苏霍姆林斯基说过：“读书的习惯要从小培养，首先学会朗读，以培养学生的独立阅读能力。”低年级的课文浅显易懂，生动有趣，我把朗读作为阅读教学的重点，注重阅读质量的提高。每学习一篇文章我都先从读入手,变换不同形式让学生反复诵读，让学生在诵读中领悟内容，把握中心，理清思路。在此基础上，我还设计一些富有启发性的问题，让学生在诵读中求得答案。如教《狐狸和乌鸦》…课吋，我把主要精力

7、用于指导朗读。通过自读、导读、指名读，分角色读等不同形式，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读来理解课文内容。与此同吋，我还设计了一些问题。如狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，它是怎样想的？狐狸并不关心乌鸦和它的孩子，可它为什么还装作关心的样子呢?乌鸦的羽毛并不美，嗓子并不好，可狐狎为什么说它的羽毛美、嗓子好呢？学生通过反复朗读，也找出了答案。为了不断提高学生的朗读水平和质量，我经常举行演讲、朗读、讲故事等比赛活动，还利用头饰等道具让学生进行角色扮演，使学生能够身临其境，体会深刻。这样做既激发了学生的朗读兴趣,

8、乂使他们逐步养成了阅读习惯,强化了阅读效果，提高了学生的阅读技能和技巧。大量的实践使我深深体会到：学生阅读能力的提高，促使他们进行大量的阅读,大量的阅读，乂大大扩展了学生的视野，视野的扩大，又进一步强化了学生探索新知的欲望，同时也有利于培养学牛良好的思想品徳、意志性格、行为习惯等非智力因素，从而全面提高