物理试题练习题教案学案课件高一物理教学反思.doc

《物理试题练习题教案学案课件高一物理教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高一物理教学反思教师：李振邦高i物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度人，难在学生能力与高屮物理教学要求的差距大。高屮物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高屮物理教学的衔接，才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务。一、高屮与初中物理教学的梯度1.初、高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题人多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受;教材编

2、写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议,小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。髙中物理教学则是采川观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对彖（可能是儿个相关联的对彖）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度人。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。2.初、高屮物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为

3、主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高屮，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础Z上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初屮，物理规律人部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题耍较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高j学生难以适应。另外，在初屮阶段只能通过直观教学介绍物理现彖和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从白己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全而的物理知识所形成的思维定势，

4、会干扰学生在髙中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。3.学生学习方法与学习习惯不适应高屮物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只耍背背概念、背背公武，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考,只能死记硬背。而高屮物理内容多，难度大，课堂密度高，齐部分知识相关联，有的学生仍采用初屮的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一人堆公式，虽然背得很熟，但一用起來，就不知从何卜手，

5、还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很人，知识很多，而学生乂没预习，因此上课吋，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难怫，从心理上造成对物理的恐惧。4.学生数学知识和数学解题能力不适应高屮物理教学耍求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较髙要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其屮三个为矢量，并且各公式有不

6、同的适用范用，学生在解题时常常感到无所适从。（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。（3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高屮首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一•次人飞跃。对于已接触了十儿年标量的学生,这个跨度非常人，1+1=2,1・1=0,・2<1,“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个人小为1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/$人，学生难以接受。其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列岀物理量

7、之间的关系式，进行推导和求解，并根据结杲作出物理结论；要求学会运用儿何图形和函数图象表述、分析、处理问题。但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到髙中物理所需，例如：在运动学屮用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解屮要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三用函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增人了高i物理教学的难度。二、如何搞好初、高中物理教学的衔接1.高一物理教师要重视教材与教法研究根

8、据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较人梯度，或是形成拐点吋；当学生对知识的接受,需耍增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过秽延长，中问要增设驿站，使学生分