物理试题练习题教案学案课件体验在初中物理教学中的运用.doc

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1、“体验”在初中物理教学中的运用【摘要】新课程强调对学生主体地位的尊重，呼唤学生自主意识的觉醒，强调在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性的成长，由此体验式教学应运而生。在教学中以体验贯穿于教学的全过程，让学生更多地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。本文从促使学生体验愿望的生成，促进体验行为的达成，满足体验成功的快乐，引导体验的课外延伸四个方面进行了阐述。【关键词】新课程体验式教学初中物理《物理课程标准》指出：“学生在科学探究活动小，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，

2、体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神/这就要求物理教师坚持以体验贯穿于教学的全过程，在教学过程屮让学生更多地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和探究意识，并在探究过程屮培养科学的能力，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作的良好科学态度。由此我们可以看出新课程强调在教学屮教师要尊重学生的个人体验，把体验式教学提到了一个重要的地位。在实际教学屮，我们经常发现，现在初屮学生的生活经验常不足以支撑某些物理知识的学习。譬如物态变化，虽说水的物态变化经常发生于我们的身边，然而这些现象并没有成为学生头脑屮的经验素材，

3、从而能够在他们的学习屮发挥相应的作用，很多学生对物态变化的相关概念与规律并不能很好地掌握；再如凸透镜成像，由于学生几乎不具有相关经验，对凸透镜成像的规律的理解与掌握总是倍感困难。类似于此的知识点的教学，常让教师在授课吋感到捉襟见肘、顾此失彼。面对这一现状，我们设想在物理教学屮加强体验式教学，通过有H的的体验來增加学生的经验积累，从而为相应知识的学习服务。所谓体验式教学，就是以体验为主的教学。具体说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，

4、让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其屮最大的特点是学生独立自主地学习，它强调个人的独立学习活动，使学生主动参与、投入，教师加以引导，师生共同探究物理现象、规律。让学生亲历体验，不但有助于通过多种活动探究来获取物理知识，更重要的是让学生在体验屮能够逐步掌握物理学习的一般规律和方法。因此，在初屮物理课堂采用体验式教学是必要的。那么，在新课程理念指引下，在初屮物理教学屮如何实施体验式教学？笔者作了如下尝试。一、创设真实、直观的知识情境，激发好奇心促使体验愿望的生成。“思维自疑问和惊讶开始”。学生只有面对问题情境

5、时，才能激起好奇心，由好奇心进而产生强烈的求知欲望，从而诱发其主动体验的愿望。杠杆在生活屮有着非常广泛的应用，与学生的生活密切相关。“杠杆”一•节的教学吋，我设置了如下情境：在铁路旁的高山上落下的一个特别大的石块，滚到铁轨上挡住了火车的去路，你给想想办法：怎样用最短的时间在火车开來前排除危险，使火车能顺利通过呢？学生的办法可多了：有的去找人工，几个人一起用力拉；有的用小型装卸工具；有的用推土机去推;有的用棍子撬；有的准备到前方通知火车停下来……学生们的回答虽然各不相同，但都透露出解决问题的信心。“用哪一种办法最简单易行呢？”我根据学生们的回答，把学生们的发言引向要教学

6、的物理知识。通过比较，大家得到了较为统一的认识：用棍子撬最简单易行，用时最短。在肯定学生的答案后，我把本堂课的教具：一个比较大的石块（农村屮很容易找），一根直的细小木棍，一根直的较粗铁丝，另有一些各种形状的硬棒摆在了讲桌上。由于紧密地联系着生活体验，所以同学们争着上讲台演示。“杠杆”的初步知识就这样轻松地完成了。学生进行学习的愿望得以实现，并为进一步深入体验知识作好了准备。同吋，使“学校教育与学生生活的沟通，不仅是单纯地将生活引入到学校教育屮，而且还应该包括将学校教育引入到社会屮去”这一构想得以实现。二、创设表达猜想、假设的平台，调动生活积累——促进体验行为的达成。“

7、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”《基础教育课程改革纲要》的这一要求，需要我们教师在教学时给学生创设一个表达猜想、假设的平台，把学生的生活积累和将要教学的物理知识联系起來。物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验以其丰富的内涵，在培养学生的探究能力方面有着其它任何教学手段都替代不了地位和独特功能。物理学的知识來源于生活，与每个人的生活密切相联系，在生活屮随处可见物理知识的踪影。心理学研究表明：一个人具有了某种亲身经历或生活积累并不一定会形成知识体验，这就需要外在的诱因來促进知识体验的产生。教学“摩擦力