浅谈思想政治课教学对学生情商的培养.doc

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1、浅谈思想政治课教学对学生情商的培养琳春市第一高级中学：马秀波情商即情绪智力，它反映的是一个人做人的表现。心理学家把人的智力分为智商和情商,认为高智商并不一定带来成功，而情商往往会影响人的一生。新世纪新阶段，科技、经济飞速发展，社会不仅需要高智商人才，而且更需要高情商人才。但是H前课改实践屮仍普遍存在偏重学生基础知识教育，却忽视了情感智力的教育。因此，屮学学生的情商教育，应该引起学校和教师高度重视。何谓情商情商是相对于智商而言提出的，是与i个人成才和事业成功有关的概念。情商的内容包括自我认知的能力、管理自我（即自我控制情绪）的能力、自我激励（自我发展）的能力、识别他人情绪的能力和人际交往

2、能力等。二、肖代小学生情商水平的现状在屮学阶段，教师和班主任对学生的教育是重智商、轻情商，以至屮学生出现很多与情商有关的问题，归纳如下：（一）、协作精神较差，缺乏团队精神。半前，屮学生多为独生子，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重,生活屮独来独往，凡事以自我为屮心，自由主义严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神。在团队小不善于同他人开展合作，自私，有好方法，好资源不愿与他人分亨，不能协调各方面的关系，仅从个人角度考虑问题。（二）、心理索质差，缺乏心理承受能力。屮学生处于青春期，心理发展正在走向成熟而又未真正完全成熟。他们心理起伏比较大、一半是海水，一半是火焰、易冲动、自我控

3、制能力较差、做事情欠考虑。心态浮躁，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢隘满腹，悲观失望。（三）、人际交往能力差，缺乏社会适应能力。现在，不少学生在与人交往吋，很容易以自我为屮心，过多注重自己的需求，容易产生主观臆断，对他人产生偏见。有还一些非常聪明的学生缺乏人际沟通的能力，不能赢得别人的好感，只会读书，不会做人，缺乏社会适应能力，这些人的情商就相对较低。（四）、自主自立意识强，但自理自律能力较弱。屮学生具有成人感、自尊感、自我表现感，希望被他人理解，渴求友谊，如学生中最流行的一句话是：”走自己的路，让别人去说吧!”，他们喜欢自己设计和组织各种活动，表现出自主自立意识的增强，但由于在

4、屮学吋代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护屮度过的。因此，自尊感特别突出，独立生活很不适应，自理自律能力差。三、培养学生情商的紧迫性H前屮学生的情商状况不容乐观，主要是情绪不够稳定、只愿意听好话、接受表扬、承受挫折的能力差、意志力脆弱等，需要在思想政治课教学加强对屮学生情商的培养。让我们把H光再投向大学，从清华女生“铠”中毒案到北京大学“铠”投毒案，再到复旦投毒案，一条条鲜活的生命，一下子突然没了，蒸发了。除了震惊只剩可惜，我看到了，知识渊博，人格扭曲变形的大学生，以极端的方式处理与同学或室友间的矛盾，最终毁灭他人和自我毁灭告终。这些血的教训提醒我们培养学生的情商更具现实意义。要

5、实现小华民族伟大复兴的屮国梦需要德才兼备的人才。以上现状已到了刻不容缓的地步，必须加强对学生的情商教育。四、在学习、生活屮培养学生的情商（一）、情商培养要与政治教育的内容互相渗透，在潜移默化屮达成教育FI的引入情商培养并不是简单地向学生介绍情商的概念和情商培养的途径，而是把情商培养渗透在政治课教学的全过程屮。情商索质的提高，必须通过在科学世界观和人生观、心理健康、法制和公民道德等内容的教学过程屮渗透，才能达到FI的。例如，在价值观的导向作用的教学屮关于“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养的教育载体。教育者要树立起对学生进行情商培养

6、的理念，善于运用政治课内容对情商培养和政治课教学H的互相渗透，这样就能达到事半功倍的效果。（二）、在形式上进行情商培养，在体验屮达成政治课的教育H的以情商培养为切入点，在感焙屮达成政治课的教育FI的学牛对学习政治课失去兴趣的原因之一是政治课的教学方法长期以来多采用“填鸭式”的说教模式。因此，以情商培养为切入点，突出以人为本，教育意图潜移默化，消除学生的逆反心理，是优化政治课堂教育的有效途径。在教学实践屮，我坚持以情商培养为切入点，常常达到一般德育训导意想不到的效果。例如，为了激发学生的学习热情，我在批改全班作业的基础丄，对作业根据质量进行分类，评出优秀和合格两种，并相应地写丄诸如你的作

7、业工整干净，令老师心情舒畅。发作业本时,按班级座位顺序由每个人说出一位优秀作业的同学，可以是自己，也可以是其它同学，不行重复，学生们都盼望着听到自己的名字，被选对的同学脸上露出美滋滋的表情，没选上的肯定也暗下了决心，最后由老师根据某一位同学的个性特点和学习情况写几句话，就像感动屮国的颁奖词一样，让全班学生猜，学生一般会马上猜出来，受到表扬的同学喜上眉梢，老师说谢谢同学们懂我，班级的气氛其乐融融，同学们学习的内在动力被激发出来了。（三）、重视学生