浅谈中学生的情商培养.doc

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1、浅谈中学生的情商培养綦江区镇紫中学王春梅“情商”作为新课程标准中“情感态度、价值观”理念的重要组成部分，大家对它并不陌生。相对于智商而言，它的范畴丰富，内容则是关于人情智方面的能力高低，是属于心理学方面的概念，随着教育观念的不断更新，大家逐渐意识到情商的重要性。但是不能不看到，在我国长期的传统的教育模式之下，关于智商的教育更受到人们普遍的重视，并且形成了很多卓有成效的训练方法和体系，而情商教育如同一种新事物，尚处于萌芽阶段，有待我们进一步去探究。如何培养孩子们的情商呢？我们首先要弄清什么是情商：情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫

2、折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励。它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。即使承认这些就是其全部内涵，我们也会发现其与我们传统分类的德智体三大块都有联系，换句话说，在我们的德智体教育过程中都可以贯穿情商的教育。我个人认为，这不是‘教’的需要，而是‘育’的需要。因此，我觉得称为情商‘养成’、‘培养’更好些。下面我将从‘中学生

3、的情商培养’的角度谈谈自己的体会。一、身教胜于言教——教育者的垂范作用中学生的可塑性、模仿性很强，又由于中学生在学校的时间相对较多，跟老师尤其是班主任地接触交频繁，所以，班主任的行为方式、人格品质、意志品质、处事态度，学生会有意识无意识地模仿。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛站在一面镜子里，外面有上百双单纯而敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛在时时盯着你。世界上没有任何人受到这样的监督，也没有任何人能对孩子有如此深远的影响”。教师个性的表现及言行会直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界。而这样地影响往往比口头的教条更能教育学生。也就是说，

4、教师情商的高低能直接对学生产生示范的作用。这一点在班主任身上体现尤为明显。比如某班的学生作业工工整整，做事也认认真真，有板有眼，多半他们的班主任就是一个对工作非常负责，做事一丝不苟的人。如果这个班主任是个非常要强的人，对荣誉看得很重，那么该班的学生一定有很强的集体荣誉感，每一次竞赛都力争第一。就像电影《亮剑》中李云龙说的“任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种气质，一种性格。这种气质和性格往往是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂。”，班主任就是一个班的军事首长，初一班主任就是这个班的首任军事首长。因此，班主任

5、自身的情商对学生有极好的垂范作用。1、教师的良好态度影响学生的学业发展。教师对本职工作兢兢业业，这本身就是引导学生认真对待学习的一种良好示范。教师板书一笔一划自己工整，批改作业认真细致，及时辅导学生纠错，班级事务亲历亲为，对自己要求严格，从一点一滴的小事中就能让学生感受到老师的良好工作态度，那么学生会在耳濡目染中学会认真、努力、踏实的态度，潜移默化中对学生的学习起到良好的促进作用。2、教师的坚强意志影响学生的意志发展。良好的意志品质是一个人克服困难、坚持到底、彻底完成任务的重要保证。班主任在日常言行中表现出的坚强意志不仅是自己顺利进行教育工作的保证，也是学生

6、学习的榜样。古语言：“其身正，有令而行；其身不正；虽令而不从。”讲的就是这个道理。如果班主任在教育教学中目的明确，有长远的计划，并能够不断地克服困难，把采取的决定贯彻执行到底，直到达到目的，那么学生一定也会效仿。如坚持和学生一起晨练，坚持不在黑板上、学生作业本上写潦草字，坚持执行在班内通过的班规公约，决不三天打渔两天晒网。有道是“桃李不言，下自成蹊”，教师意志坚定，自制力强，学生也必然在坚忍不拔，自我控制，自信果敢方面胜人一筹。3、教师的乐观情绪影响学生的性格发展。学生是敏感的，非常善于观察教师的情绪变化。而教师的情绪会对学生的学习状态产生决定性影响，因此，

7、教师需要有相对稳定的情绪，同时对自己的情绪有较强的自控能力。如果老师的情绪消极，必然使学生学会消极看事物，这样的情绪还会使老师对学生的评判出现严重的偏差，甚至对学生带来难以逆转的负面影响。反过来，教师豁达、幽默、情绪稳定，遇事积极、乐观，那么学生也自然会变得宽容、随和、心胸开朗。不难想象，如果孩子们对自己的班老师非常喜欢，甚至崇拜，那么老师的言行自然也就成了学生模仿的对象，老师的要求也就成了学生对自我的要求了。若干年后孩子们也许记不起老师当年曾经说过些什么，但就在这春风化雨般的教育过程中，孩子们一天天的茁壮成长起来了。因此，在孩子们的情商养成过程中，教师的垂

8、范尤其重要。二、冰冻三尺非一日之寒——细密绵长的养成