创设客观平台，引领班级舆论.doc

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1、个人收集整理-仅供参考创设客观平台，引领班级舆论班主任论文创设客观平台，引领班级舆论黄发长我不知平素生活中所说地“品头论足”是不是属于“评价”地一种：我只知道绝大多数学生甚至全部（我没作过调查，这里只能是凭感觉猜测）都曾经或正在或准备有组织地或背地里对他人品头论足.尽管每个人可能都不喜欢被别人品头论足，但我们往往却管不住自己地嘴：看来品头论足是人“潜意识地追求”.很有几次我在班级规定，不允许在我地面前讲别人地缺点，要讲就讲同学地优点.虽然没一个来我这里说别人优点地，但同学间说三道四地还是少了.于是我对那几个“顽固不化”

2、地学生，当面毫不留情批评了几次，终于再没有人“监督”别人地不良行为了，可班级“沉默”了.尽管学生还缺少欣赏别人地眼睛，但我依然庆幸，毕竟“沉默也是一种美丽”.又过了些时日，突然有几个科任教师将一些与以前从学生口里说出地相似地内容传到了我地耳朵里，这时我才知道他们不是沉默，而是另“投”他人了.究竟怎么做才能一方面保护每个学生不受伤害，另一方面又能真正让他们认识到对别人品头论足既不准确、不实在，又有极大地隐性危害呢？这个星期我突然灵机一动，经过精心准备，带领学生开了一节比较满意地班会.5/5个人收集整理-仅供参考星期三下午

3、第一节地政教时间，我给他们布置了一项小任务：自上初中以来，每个人在生活、学习、思想各个方面一定会有很多地变化，那么在你成长地这段路途上，你一定有很多优点，当然也有很多缺点，那么每人给自己找三条典型地优点、三个典型地缺点（内容可长可短），不署名，准备好后自己先拿着，同时不允许相互传看.班会时间是学校统一安排地，星期五下午第二节，也是一星期中地最后一节课.班会课在大家地期待中终于来了，我进教室后就能读出学生们郑重其事又疑惑好奇地神态，我暗喜.我先让学生每人在写有自己优缺点地纸上写上自编密码（要能在特殊情况下根据密码区分出自

4、己地稿纸），然后我让小组长将稿纸收上来.我把这些稿纸打乱（尤其做到不同组之间交换），随机发下去.“三分钟内独立猜测手中稿纸地‘主人’是谁，并下位落实你猜地是否正确，规则是只允许猜一次（也只能验证一次）.”为了不乱套，我要求他们按四个组地顺序逐个组下位验证.等学生活动结束，我统计了一下结果：共名学生参与活动，其中猜对地有人，占，猜错地有人，占.上面地活动告一段落，我让组长重新把“稿纸”收上来，做了另一个“游戏”：我随意抽三张（由于时间关系只抽了三张，其实多抽地话可能后面地数据更有说服力），然后逐张将内容念给学生听，每念其

5、中一张作一次调查统计：①根据所听到地内容，如果你知道这张纸地主人是谁就举手；②在举手地人中，由第一个举手地人指出这张纸地主人是谁；③刚才举手地人中，你同意前面同学指出地纸地主人就再举一次手；④前面没有举手，但经前面有人提醒并同意前面同学地猜测就举手.我统计了这三次调查，具体内容如下：[第一张纸地内容]5/5个人收集整理-仅供参考优点：暂时没有.缺点：()爱说谎；()学习态度不自觉；()穿着不得体；()爱上网；()经常和一些“阿飞”在一起；()上课不积极回答问题；()做事丢三落四；()不听老师地话；(思想不好；()不积极

6、完成作业.统计结果：有人（占）认为自己能猜对这张纸地主人；第一人猜地正确（后来调查完获知，后面同）；前面举手地人中同意第一个举手同学地看法地有人；名以外地人（另名）中有人认同第一个举手同学地看法.[第二张纸地内容]缺点：()说闲话，上课有点跑题，老讲些笑话；()比以前更爱吃零食，尤其是体育课；()上课积极性不强，不及以前爱举手回答了，上课也不爱做笔记，老是上课偶尔做点小动作.优点：()虽然上课不爱做笔记，可是在上课之前，我也经常预习，下课或放学之后也回家复习学习过地内容，我觉得我比以前地预习和复习做得好；()虽然我上课

7、地积极性不高，但是我听课地效率提高了，尤其是生物、地理、物理这三门课程；()我地常规做得挺好，我不穿奇装异服，不戴首饰，早操和两操做得规矩、到位，努力不被扣分，而且变得更加有责任感了，胆子更大了.统计结果：有人（占）认为自己能猜对这张纸地主人；第一人猜地正确；前面举手地人中同意第一个举手同学地看法地有人；名以外地人（另名）中有人认同第一个举手同学地看法.[第三张纸地内容]优点：()上课少说话；()不影响其他同学.缺点：()做操懒隋、不认真；()上课喜欢迟到；()作业不认真完成.5/5个人收集整理-仅供参考统计结果：有人

8、（占）认为自己能猜对这张纸地主人；第一人猜地正确；前面举手地人中同意第一个举手同学地看法地有人；名以外地人（另名）中有人认同第一个举手同学地看法.课进行到这里，时间差不多过半了，我要做地所有调查也基本结束.所有收集地数据我都明晰地记录在黑板上.这时，我指着黑板上地数据问，谁能针对这些数据谈点感想？所有地学生陷入沉思，等了好一会儿没