教程系统设计的ADDIE模型详解.docx

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1、教程系统设计的ADDIE模型详解文/顾立民   摘自《培训》杂志文库 摘要：目前，国内许多公司采用教程系统设计（ISD）的ADDIE模型。如上期所述，这个模型将教程系统设计分为五个步骤，通过这五个步骤能够有效并高效地进行教程设计与实施。目前，国内许多公司采用教程系统设计（ISD）的ADDIE模型。如上期所述，这个模型将教程系统设计分为五个步骤，通过这五个步骤能够有效并高效地进行教程设计与实施。     如图表1所示，ADDIE模型也可以用另外一种更为简洁的形式来表现。在实践中，教程系统设计流程包含众多子步骤，

2、其中最为关键的是保证流程中的所有实体（特别是课程设计师和客户）能够了解所撰写的文件和对文件的批准，以及投资回报率（ROI）的重要性。图表2是我们平常工作中所遇到的实际的ADDIE模型：这是一个高度简化了的ADDIE模型，每一个步骤下面还有许多的分步骤。大家可能注意到，在这个流程图中，每一个决策符（菱形）都起到了一个请客户确认、签收以后再继续下一步的作用。这个步骤看起来不是特别难，但实际工作当中，经常会遇到很多方面的问题。因此，每次工作中，我都会花费很多的时间来介绍。其中关键的问题不是这一步该不该做，而是做什么

3、和怎么才能给你的客户讲懂。这需要相当的功力，需要长时间的对理论的理解和实践经验的积累。ADDIE前要完成的任务作为一个课程设计师，在分析阶段之前，必须能够回答下面所有的问题：你对自己对于ADDIE流程的理解有信心吗？你对保持一个项目管理过程的有效性有信心吗？如有可能，你知道如何使用学习管理系统（LMS）和学习内容管理系统（LCMS）吗？你对自己完成所有的步骤有信心吗？你对提出正确的问题有信心吗？你有计算这个项目投资回报率（ROI）需要的知识和技能吗？你清楚你实施战略的所有选择吗？你有支持团队吗？他们是谁？你有

4、专业的内容专家（SME）吗？你确定自己有时间吗？其它需要问自己的问题。分析：收集数据、全面分析ADDIE教程系统设计模型的分析阶段要确定感知到的需求、证明实际存在的需求及确定中间的差距，通过分析使课程设计师和客户达成共识。这种共识经常被认为是一种“合同”。为了确定差距，分析阶段需要从多种来源收集数据。这些来源包括，但不仅限于：专业内容专家（SME）；有最终用户参加的焦点小组；访谈最终用户（一对一、会面、电话、电子邮件等形式）；访谈管理层；目前可以找到的媒体和材料；观察员工处理不同任务的行为（工作与任务分析）。

5、问题举例：知道问什么问题是一项难度很大的任务。课程设计师必须学习如何去挖掘、探索。许多问题的答案很少是简单的“是”或“不是”。根据回答问题人的不同，课程设计师会接收到大量不同的答案。下面的这些问题应该只用于开场问题：1.      教程设计项目要解决的问题是什么？2.      为什么你认为有这个需要？3.      目前你的职位上要完成哪些工作？4.      这个教程设计项目如何帮助改进绩效？5.      工作绩效应该是什么样子？11.  存在什么样的学习限制？12.  你认为有多少教程授课方式的选择？

6、13.  有哪些教学方面的考虑？14.  教程设计项目完成的最后期限是什么时候？6.      目前工作绩效怎么样？7.      你认为什么能够促进绩效的改善？8.      当相应的任务没有完成时有什么情况？9.      谁是最终使用者？他们的特性是什么？10.  他们需要学习什么？15.  教学目标是什么？16.  相应的教学子目标是什么？17.  存在什么限制？18.  能力要素如何确定和评估？19.  如何评估这个项目（一级到五级）？ 这一系列的问题看起来很繁琐，特别是对东方的从业者来讲，由于思维

7、习惯的差异，往往觉得有些问题好像不言自明，进而觉得这种分析实属多此一举。但如此细致是必须的。任何在分析阶段的猜测和臆想，对于一个课程设计师和公司来讲都可能会导致低质量课程的产生。近年来，国内业界强调管理水平的提升和精细化管理，而课程设计就是一个需要踏踏实实坐下来做功课的工作。大量的实践经验表明，分析阶段往往占据了一个整体课程开发项目35％?40%的时间。 设计：形成课程基础要素ADDIE教程系统设计模型的设计阶段开始于协议的达成或“合同”的签订（分析阶段的成果）。设计阶段会形成许多的基础要素，这些基础要素都会

8、导向第三阶段——开发阶段。下面这些都是设计阶段包括的一些基础要素：详述项目目的、目标的文件使用ABCD法制定的学习目标（A－谁，C－在什么情况下，B－做什么，D－达到什么程度）；（见上期）仔细研究每一个目标，分析确定额外目标及步骤。使用动词如：应用、评定、分类、分等、结合、比较、组成、构建、对比、创造、定义、证明/展示、描述、推论、画图表、辨别、估算或预测、评估、说明、产生、鉴别、阐明、解释、标识、