浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣.doc

《浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所谓兴趣，指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物和力求参与某项活动并且带有情绪积极色彩的心理倾向。兴趣可以孕育梦想，可以滋生动力。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳力就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，在小学低年级数学教学中，如何激发学生的学习兴趣成为我们贯穿于整个教学过程中要解决的问题。我们应

2、当充分发挥数学教学特有的魅力，根据小学低年级学生的心理特点，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生学习数学的兴趣；而我在教学当中主要是通过情境创设、亲身体验、启发思考、故事教学、动手操作、练习巩固来激发孩子们的学习兴趣。一、情境创设：创设生动有趣的情境，激发学生的学习数学兴趣“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。”我们如果能创设一个和谐、优美、融洽的学习环境，就能启发学生把生活中的实际问题与数学学习紧密联系起来，课堂教学也自然充满了欢快自由的气氛。而从学生的角度来说，将知

3、识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把日常生活中所运用数学知识的实际问题通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如《购物》的教学中，通过购物创造情境，准备一些小面额人民币及常用学习小用品探研如何找钱的问题，让学生会正确使用人民币，进一步体会不同面值的换算，让学生找到找钱的根据，并体会到减法在购物中的应用。这些不仅仅围绕“认识人民币”而展开，并且能够使学生感受到数学与实际

4、生活紧密联系，有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究，有利于更好地掌握和应用新知识。二、亲身体验：引导学生演示和体验，激发学生学习数学的兴趣从小学生的心理角度来说，只要是跟“玩”有关的，他们都会表现得比较兴奋和专注。利用这个特点，在教学中，我们要为学生创造自己动手、亲身参与的机会，引导他们积极、主动地参与到课堂教学活动之中，让学生在参与中体验知识的果识。如在教学《图形的变化》一课时，事先在课前就制作一些种图形的图纸，通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”第3页和

5、图形分类等动手演示中让学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。上课时候还能折剪图纸，这个让学生们一听到就很兴奋的课题，立刻就把学生们深深地吸引了，从而也充分地调动起了学生学习的积极性。只要全体学生都主动参与到了教学活动中。教学中我们要学会利用小学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竟赛抢答等活动，带领学生玩得巧妙、玩得高明，让学生在玩中生疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。三、启发思考：利用启发式教学，激发学生学习数学的兴趣低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，

6、我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发、引导和加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序。例如《做家务》一课时中，我们可以假设家中来了一些客人，爸爸妈妈都忙于招待客人，烧菜、做饭，那么我们小朋友也过来帮着做家务活，例如摆筷子。那么这个时候就可以设定一道乘法题目，每个人需要2支筷子，9个人吃饭，一共需要多少支筷子。这样整个教学过程中孩子们都是在一步一步跟着老师的

7、思维走，对整体学生的学习非常有帮助，而且也记得牢。同时，在激发学生学习的兴趣同时，要尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识、去探索规律，使其主动学习，主动发展。四、故事教学：巧用小故事，激发学生学习数字的兴趣小学生，特别是低年级的学生，乐于听小故事，教学中如能结合教材，运用小故事的形式组织教学，对于激发学生学习数学的兴趣能起到良好的作用。例如《加与减》一课中隔位退位减法“33－18”时，特别多的学生卡在了个位数不够减，怎么办？把盯着写在草稿纸上的竖式想半天没有任何办法。。这时我顺势编

8、了个故事。个位上的3减8不够怎么办呢？就向十位借：“老兄，你借给我一个吧，这样我就有13，就够减8了”。十位3说：“好吧，反正我有3个，就借你1个，我自己还有2个呢”。我问学生们：“个位从十位借来1个后，现在是几了？”学生答“13”，“13够减8了吗？”，“够了！”。学生在故