浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣（论文）

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1、《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣内容摘要：本文通过自己多年的教学经验，总结出一些培养低年级学生学习数学的兴趣。利用直观教具、操作学具，创设情景让学生通过亲身体验，通过给教学的主题编故事，制作并运用形象、直观、生动的多媒体课件，创设游戏情景，用竞争法，通过展开适宜的教学评价、强化学生的闪光点，在“玩”中学习，以“玩”，通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。关键词：激发学习数学兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好

2、知者不如乐知者”。由此可见，培养学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习数学，是调动学生积极性、提高教学质量至关重要的条件，尤其低年级学生，自我控制能力和抽象思维能力较差，注意力不够集中，激发他们学习数学的兴趣更为重要。因此我在小学低年级数学教学中通常采用以下几种形式，创设情景激发学生的学习兴趣。一、利用直观教具、操作学具激发学生的学习兴趣。根据低年级学生抽象思维能力较差，好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特点，在教学中我经常采用直观教具、操作学具激发学生的学习兴趣。例如：在教学《捆小棒》这一课时，我先用教师

3、的计数器拨出11，并引导学生得出结论“1个十，1个一，是11.10+1=11”让学生再用学具小棒摆一摆“一捆是10个，再加1个，是11个。”；接着再让学生用小棒和计数器练习15、19、20几个数。学生通过老师的讲解和引导对10+1=11有了认识，通过自己动手用学具小棒和计数器认识了15、19、20这几个数，也加深了对这几个数的印象，从而激发了学生的学习兴趣。5汉中市陕飞二小课题研究小组《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料二、创设情景让学生通过亲身体验来激发学生的学习兴趣。例如：在教学《厘米、米的

4、认识》时，拿上教具米尺让学生自己伸开双臂去感受1米有多长；再让学生拿出自己的刻度尺，在刻度尺上找到1厘米的长度，用食指和大拇指去比划一下1厘米有多长，这样就使学生加深了对“米”和“厘米”的印象。同时，通过让学生观察米尺上最小的刻度和学生用的刻度尺上1厘米的长度去比较、观察、数一数，总结出1米＝100厘米，也使学生加深了对“米”和“厘米”之间换算关系的印象。使一个本来比较枯燥的单位换算公式变的很有意义,而且学生还很容易记住,也因此激发了学生的兴趣。三、通过给教学的主题编故事，激发学生的学习兴趣。俗话说，有儿童的地方

5、就有童话，对于儿童来说，最感兴趣的就是童话故事，因此在教学中，适当的编一些学生喜欢的童话故事，或用童话故事开头，均能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：我在教学《捆小棒》时，编了这样一个小故事，“同学们，看过《西游记》吗？你们最喜欢西游记中的谁（孙悟空）？如果孙悟空遇到困难，你们愿意帮助他吗？孙悟空的师傅今天派他上山砍材，临走时告诉他10根捆一捆，现在孙悟空把材砍好了，可是他不会捆，怎么办呢？我们一起去帮帮他好吗？”此时，让学生身临创设的童话情景中去，通过大家都喜欢的孙悟空人物，激起了学生学习数学的兴趣和热情

6、，吸引了学生的注意力，提高了教学的效果。四、制作并运用形象、直观、生动的多媒体课件，激发学生的学习兴趣。5汉中市陕飞二小课题研究小组《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料在教室里给学生讲课，无论是用学具、教具都只能给学生提供一个静态的环境，而小学生逻辑思维能力和抽象思维能力较差，有时教师即使在讲台上使劲比划，学生仍然听不懂。例如：在上《人民币的认识》这一课时，我用了课件来讲课，在课件中出示了各种纸币、硬币，并把一些练习题也用课件的形式出示，使学生在学习这一课时对人民币的认识很直观清楚，并且在脑海中

7、留下了深刻的印象。通过制作多媒体课件，将所传授的知识形象、直观、生动地展现在学生的面前，既减轻了教师的授课强度，又使复杂抽象的问题简单化，起到了很好的效果。五、创设游戏情景，激发学生学习数学的兴趣。游戏的趣味性是诱发学生参与课堂教学的动机，适当的将教学的环节设计成游戏的形式，可以更好的激发儿童的兴趣，使课堂教学充满生机与活力。例如在学习了“加减法”后，上复习课是比较枯燥的，我就让学生做“开火车”的游戏，1人1道题（口算），轮流着回答，并比一比火车走到哪里开的最快最稳（回答的即快又正确）。通过这个游戏，不仅使学生达

8、到了复习巩固加减法的目的，也调动的学生的积极性，吸引了学生的注意力，使本身枯燥无味的复习课变得生动活拨。六、用竞争法来激发学生学习数学的兴趣。5汉中市陕飞二小课题研究小组《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料实践证明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，而且学生的好动、好胜心也比较强。因此在教学中常常组织一些比赛的形式可以提高学生的兴趣。例如：在